优化课堂结构提高教学实效

1、优化课堂结构 提高教学实效 作者姓名：樊世阳 单位：陕西省榆林市靖边县第六小学【内容摘要】在全面实施素质教育、新课程改革向纵深方向发展的今天，减轻学生过重的学业负担，是我们每个教育工作者的追求，那么，如何才能实现呢？笔者认为，实施素质教育培养学生创造思维的主要渠道是优化课堂教学。课堂教学形式是多种多样的，积极营造一个让学生积极参与和谐、民主、愉悦的课堂氛围，从而优化课堂教学，提高课堂教学效率。笔者在教学中，注意“激趣导新”，突出“乐研求知”，抓住“乐练生巧”，教学过程始终贯穿一个“乐”字，让学生在“乐”想、在“乐”学、从而激发学生的学习热情，提高课堂效率。【关键词】 情境 教学实效 乐学一、创

2、设情境，激趣导新。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。如果对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。学习兴趣、求知欲望是支持推动学生认识事物的巨大动力。为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，我十分重视每节课的导人。例如，教学“比例的意义”，我利用小学生所熟悉的生活事例导人新课，“你们知道人体上有许多有趣的比吗？如拳头的周长与脚板的长度比是是约1:1，假如你到商店买袜子，只要将袜底在拳头上绕一圈，就知道这双袜子是否适合你穿。脚板长与身高的比约1:7，如果你是侦察兵，发现作案人的脚印，就可以估计其身高”这些实际上是用比组成比例而计算出来的。这些从生活实例中引出数学问题，使学生兴趣盎然，产生探求

3、新知识的强烈欲望。二、创造条件，乐研求知。组织学生探究新知是课堂教学的第二环节，教学过程中要创造条件，让学生运用已有的知识与生活经验，动脑、动手、动口进行观察、计算、实验、阅读、思考等，能与教师，默契地配合研究问题，探索知识。1.利用已知研讨新知。数学知识的衔接性比较强，利用旧知识学习新知识是教中经常用到的。我教“小数的性质”时，现在黑板上表示“8.80.800”这三个数，要求学生添上合适的长度单位，使他们三个量相等。开始学生总觉得“8比80.800小”，怎么能相等呢？经过思考，终于填了“8分米=80厘米=800毫米”。同学们觉得很高兴。接着又让同学生动脑筋思考，要用同一个单位怎样才能使等式成

4、立呢？于是学生又想出了“0.8米=8.00米=0.800米”及“8分米=8.0分米=8.00分米”。引导学生观察一上两个等式，什么变了.什么不变，让学生自己得出结论：“小数的末尾添上0或去掉0，小数大小不变”。这样生动而饶有兴趣地让学生学习小数和的基本性质。2.重视学生思考和尝试。小学生好奇心强，求知心理迫切，因此在教学中，要尽量少讲，让学生思考、尝试。在教学“平行四边形的面积计算”时，课前，我让学生每人准备一个平行四边形，先让学生任意做一条平行四边行的高，然后，沿着高把平行四边形剪成两个部分，拼一拼，能拼成什么图形。学生通过动手操作，发现能拼成一个长方形，并观察长方形的长相当于平行四边形的底

5、，长方形的宽相当于平行四边形的高，从而推出“平行四边形的面积=底乘高”。学生在整个学习活动中积极动脑、动手、动口，进行观察、分析比较、尝试探索、既掌握了知识，又发展了智能。3.重视小组讨论交流，发挥优生的作用。 为了使课堂教学获得更好效果，我采用了“学生互帮互学，实现学习互补”的方节，把讨论作为学生学习新知识的重要环节，以小组为单位讨论，辅导，制作学具，使学生的能里得到互相补充。在小组讨论中，“学困生”不再是旁听生，优生也不想过去那样包场了，后进生都有发言的机会，并且从中学到了方法，从而引发了“学困生”智慧的“火花”。如教学“互质数”的概念时，让学生讨论：（1）互质数与质数、质因数三个概念有什

6、么不同？（2）互质数的两个数一定都是质数吗？举例说明。学生通过讨论，从理论上理解了“互质数”这一概念，病痛过实例加深印象，是原本极易混乱的概念逐步清晰，明确理解更为深刻。三、精选练习，乐练生巧。 课堂练习是教学过程的重要组成部分，它不仅仅是学生内化和巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要手段，也是发展学生创造性思维的极好时机。因此，教师要精心地，创造性地设计课堂练习，为学生创造性思维能力的发展创造条件，达到促进学生积极主动发展的目的。 例如，在教学“相遇问题”之后，我设计了这样一道练习：“A、B两地相距45千米，甲乙二人从两地同时出发，相向而行，甲每小时走6千米，乙每小时走4千米，甲牵着一条小

7、狗，小狗以每小时10千米的速度和甲同时、同地、同向出发，小狗和乙相遇后立即返回，遇到甲后回头向乙跑去，直到甲乙二人相遇时，小狗才停止，求这段时间小狗共行了多少千米？”这道题用一般的思考方法，就会陷入困境，但认真分析可以发现，小狗所用的时间就等于甲乙两人相遇所用的时间。这样，问题就迎刃而解。在对上题的解答过程中，提高了学生善于揭示比较隐蔽的数量关系的能力，培养了学生思维的深刻性和创造性。 再如，在学习了“最大公约数”后，我设计了这样一道题。把下面长方形剪成最大的正方形边长是多少？（不能有剩余）。 3CM 5CM 5CM 10CM 学生通过思考可发现，剪成的正方形边长的厘米数应是长方形长和宽厘米数的最大公约数。左图：10和5是倍数关系，最大公约数是5，所以，可以剪成两个边长是5CM的正方形。右图：5和3是互质数它们的最大公约数是1，可以剪成15个边长是1CM的正方形（并通过活动灯片演示）。这样即巩固了知识又培养了学生应用的意识。 总之，在小学教学课堂教学中，教师要运用教学的艺术和手段去创设情境，优化课堂教学结构，培养学生学习兴趣，