《卖火柴的小女孩》

1、语 文 集 体 备 课 教 学 案( 初 备 、研讨教师修改意见)年 级六（二）班主备教师肖灵溶参与研讨教 师郑永先 彭欢陈娟 杨志梅单元课题卖火柴的小女孩教学目标：1、会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞节”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学重点： 1、体会小女孩一次次擦然火柴所看到的种种幻想和她悲惨生活的联系。 2、体会文中字里行间特别是最后三个自然段中含义深刻的语句，所表达作者的思想感情。教学难点： 1、体会文中字里行间特别是最后三个自然段中含义深刻的语

2、句，所表达作者的思想感情。 2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。教学准备： 小黑板。教学过程：第二课时课时目标：1、 品读小女孩五次擦燃火柴的过程，体会小女孩的美丽心灵和黑暗现实之间的反差，激发学生对小女孩的同情。 2、理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。3、理解虚幻的童话故事中所蕴涵的现实意义，领悟作者基于现实合理想象的虚实结合的表达方法并体会这种写法的好处。教学过程预设研讨教师修改意见一、复习导入，引出“幸福”1、上节课我们学习了世界著名作家安徒生的一篇童话卖火柴的小女孩，我们知道这是一个怎样的故事？小女孩留给你怎样的印象？2、指名讲述这个故事。3、是呀，多么不幸小

3、女孩呀，可是就在这个故事的结尾却有这样两句话，我们一起来读读。学生齐读： A、第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。 B、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。3、读完后，你一定想问个为什么（学生质疑：为什么说她是幸福的呢？为什么嘴角还带着幸福的微笑呢？）指名回答。二、品读感悟，揭秘“幸福”。 （一）紧扣幻景，感受幸福1、小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，我们一起来看看小女孩生前几次擦着火柴，她都看到了什么？请同学们自由朗读课文。点火柴次数看到的东西说明小女孩她渴望第一次温暖第二次食物第三次快乐第四次关

4、爱第五次幸福 2、学生自主学习，哪一次给你留下的印象最深，你就学习哪次，并在相应的地方做上旁注。3、学生汇报。第一次憧憬：温暖1、“她敢从成把的火柴她终于抽出了一根”。这是一个什么句？从“终于”一词可以体会到什么？ 2、“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”你从这段话中发现了什么吗？（开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；明亮对应后面的“旺旺的”“多么温暖多么明亮”照应后面的“多么舒服”。） 3、女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，读出温暖的感觉

5、。4、这一段是作者运用了什么的写法？有什么样的作用？（虚实相生。这样更能突出小女孩在现实生活中的可怜与悲惨。）5、学生根据第一次擦然火柴的情况，小组合作学习第二、三、四次，进行汇报、交流。6、为什么小女孩会产生这些幻景呢？（小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱；她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉）7、是啊！小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，这些幻景还

6、在吗？小女孩的渴望实现了吗？结果是怎样的？作者又是怎样描写的？找出文中有关句子。（二）对比现实，品味“幸福” 1、学生读课文找出有关火柴熄灭，小女孩渴望消失时的句子。、她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。、只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空划出了一道细长的红光。2、学生齐读，思考：从这三句话中你读懂了什么？（火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饥饿和孤独）3、想想坐着这样写有什么好处？（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运）4、小结：幻想是美好的，现实却是冷酷的

7、所以，为了留住奶奶，小女孩（引读，学生有感情的齐读第十自然段）三、层层深入，揭秘“幸福”。1、那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？小女孩为什么一而再，再而三，三而四，四而五的点燃火柴？2、从不敢到敢，从一根到一把，小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。再次有感情的朗读：“这一整把火柴的地方去了。”3、学习了课文以后，你觉得小女孩幸福吗？可为什么安徒生这样写到“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”你怎么理解这两个“幸福”？（句中的两个幸福，第一个“幸福”是指小女孩临死前在幻觉中得到的；第二“幸福”个表明小女孩死了，自然感觉不到

8、寒冷、饥饿、痛苦，当然彻底“幸福”了。）5、师：是啊！小女孩在这个世界上只有寒冷、饥饿、孤单伴随着她，没人愿意和她玩，没人疼她，就连她唯一的爸爸都只把她当成挣钱的工具，没卖掉火柴、挣到钱就不许回家。与其这样痛苦的活着，还不如死了幸福，至少在死之前她看到了那么多美好的东西，至少死了，还能和唯一疼爱自己的奶奶在一起。6、当作者写道小女孩在大年夜冻死时，当他写下这两个“幸福”时，他会是什么样的心情？（同情，不满）同情什么？（小女孩的悲惨命运）对谁不满？（万恶的资本主义制度） 7、请带着这种心情再读最后一节（配乐天鹅）四、拓展延伸，珍惜“幸福”。 1、这个悲惨的小女孩飞走了，她飞到了我们身边，这时，你想对她说些什么呢？你将怎样帮助她？、小女孩的悲惨命运令人同情，当时残酷的社会现实令人痛恨，故事虽告一段落，但它却引起更多人的思考，生在幸福之中的我们，应怎样珍惜今天拥有的幸福？请同学们写下此时心中的感受。板书设计：