《0的认识》教学设计_第1页
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文档简介

1、0 的认识教学目标： 1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。2、形式能正确、规范地书写0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理即以） 二、探究新知（一）教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。1、 出示2个桃子

2、，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）2、 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）3、 出示空盘子，问：用几表示？ 4、师小结：什么也没有用：“0”来表示。 5、揭示课题并板书：0 的认识6、编小故事，说一说有关0的事情。 三、出示直尺，揭示第二种含义：表示起点。1、出示直尺图 ；师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面？ （引导：直尺上从0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0 就越远。 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0 就表示起点。）2、渗透：要用0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，物体的长度就是几。达到的数越大，东西就越长。（ 强调：量东西长短时，0

3、就是起点。） 3、借助课件，体会“起点”。 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0” 。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点。4、 发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用 0 表示起点？四、教学“0的书写”。 1、学生说说怎样写好0；应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空； 3、学生在书中第29页描红写0，另请两位同学上台写，全班点评。五、学习0的加减法1、出示算式3+0、3-0，让学生猜结果并说说理由；2、再出示算式0+5、5-0，让学生说结果及想法；3、学生编一编跟0有关的“小故事”；4、师引导生小结并齐读2遍：任何数与0相加，仍得这个数；任何数减去0，仍得这个数。六、巩固练习： 1、出示第31页的第1题。 （1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示； （2）在书上填写，注

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