如何进行教学设计技能竞赛辅导

1、一、教学设计的一、教学设计的?竞赛标准竞赛标准?解读解读一教学设计不仅仅是一教学设计不仅仅是“写一个教案，而是一个为促进学生学习写一个教案，而是一个为促进学生学习而加以系统设计的动态过程。而加以系统设计的动态过程。 关于教学设计的两个隐喻：关于教学设计的两个隐喻： 医生开处方医生开处方 经历的虚无与最优化经历的虚无与最优化 出行出行你要去哪里、你准备怎样到那里、你怎么知道自己到你要去哪里、你准备怎样到那里、你怎么知道自己到达了那里达了那里 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体方案的系统化过程

2、。成对教学资料和教学活动的具体方案的系统化过程。 教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分表达教师创造性教教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分表达教师创造性教学的学的“文本。文本。 随着新一轮课程改革的全面推行，我国根底教育的教育理念、教随着新一轮课程改革的全面推行，我国根底教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。二教学的系统设计原理二教学的系统设计原理三竞赛评分的要求三竞赛评分的要求30分分

3、1、教学目标设计、教学目标设计4分分 目标的表述：教学目标清楚、具体，易于理解，便于实目标的表述：教学目标清楚、具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确施，行为动词使用正确2分分 目标的要求：符合课程标准要求，符合学科的特点，符目标的要求：符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况合学生的实际状况 1分分 目标的宗旨：表达对学生知识、能力、思想与创造思维目标的宗旨：表达对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的开展要求等方面的开展要求 1分分 要领提示：教学目标是指要领提示：教学目标是指“预期的学习结果。书写时预期的学习结果。书写时要注意，一要陈述要注意，一要陈述“学的行为，而不是学

4、的行为，而不是“教的行为；教的行为；二要选用表达学习结果的行为动词，如书写、列举、说出、二要选用表达学习结果的行为动词，如书写、列举、说出、分类、计算、解释，了解、熟知、把握、领悟、获得等；分类、计算、解释，了解、熟知、把握、领悟、获得等；三要考虑不同年段学生的差异，可以加上一些修饰词语，三要考虑不同年段学生的差异，可以加上一些修饰词语，如初步、根本、深入、全面等；四要区分知识和能力、过如初步、根本、深入、全面等；四要区分知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。程和方法、情感态度和价值观三个维度。2、教学内容分析、教学内容分析3分分 教学内容前后知识点关系、地位、作用描述准确，重教学

5、内容前后知识点关系、地位、作用描述准确，重点、难点分析清楚点、难点分析清楚 要领提示要领提示:(1):(1)分析要设计的章节或课文内容在教材中分析要设计的章节或课文内容在教材中的位置；的位置；2 2准备教学的内容内部知识点之间的联系；准备教学的内容内部知识点之间的联系；3 3哪些知识点最重要、哪些可能是困难的内容。哪些知识点最重要、哪些可能是困难的内容。3、学情分析、学情分析2分分 学生学习水平表述，学习习惯和能力分析学生学习水平表述，学习习惯和能力分析 要领提示：要领提示：1说明任教的班级性质；说明任教的班级性质；2学生的平均学生的平均学习水平共同学情，已有的根底、习惯和学科学习能学习水平共

6、同学情，已有的根底、习惯和学科学习能力；力；3提醒可能存在的差异性学情个体学情，好提醒可能存在的差异性学情个体学情，好的学生可能会学得怎样，后进学生可能会怎样；的学生可能会学得怎样，后进学生可能会怎样；4估测学生在学习内容上可能存在的问题。估测学生在学习内容上可能存在的问题。4、教学方法、教学过程与环节设计、教学方法、教学过程与环节设计13分分 1教学思路：教学主线描述清晰，教学内容符合课程教学思路：教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性标准要求，具有较强的系统性和逻辑性 2分分 2教学重点：重点得到突出，点面结合，深浅适度教学重点：重点得到突出，点面结合，深浅适

7、度1分分 3教学难点：难点描述清楚，把握准确，能够化难为教学难点：难点描述清楚，把握准确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当易，以简代繁，处理恰当 1分重点难点不要直接从分重点难点不要直接从教学目标抄下来，要从中选出相关内容教学目标抄下来，要从中选出相关内容 4教学方法：教学方法描述清晰，选用适当。符合教教学方法：教学方法描述清晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出的解决，有利于教学重点的突出 2分较为常用的教分较为常用的教学方法有讲授法、指导性教学法、讨论教学法、合作学习、学方法有讲授

8、法、指导性教学法、讨论教学法、合作学习、问题解决或探究法、角色扮演或游戏法等，各学科有相应问题解决或探究法、角色扮演或游戏法等，各学科有相应的教学法。一定要依据你的教学内容来选用教学方法，例的教学法。一定要依据你的教学内容来选用教学方法，例如，问题讨论法、问题探究法主要是在学习重点内容和难如，问题讨论法、问题探究法主要是在学习重点内容和难点内容时使用。点内容时使用。 5教学手段：教学辅助手段准备与使用说明清晰，教教学手段：教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当具及现代化教学手段运用恰当2分分 6教学环节：内容充实精要，适合学生的理解水平；教学环节：内容充实精要，适合学生的

9、理解水平；层次与构造合理，过渡自然，步骤清晰，便于操作；能够层次与构造合理，过渡自然，步骤清晰，便于操作；能够理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力问题、解决问题的能力 5分一般设计三个环节，不分一般设计三个环节，不要太简单，也不要太复杂。每个环节要写出设计意图。要太简单，也不要太复杂。每个环节要写出设计意图。 7教学评价：注重形成性评价，注重生成性问题的解教学评价：注重形成性评价，注重生成性问题的解决和利用决和利用 3分在环节之下，问题提出后，要写出教分在环节之下，问题提出后，要写出教师的回应；对学情的即时关注

10、；要有课堂作业，除了口头师的回应；对学情的即时关注；要有课堂作业，除了口头答复，最好要有书写的内容答复，最好要有书写的内容5、课时分配与课后延伸设计、课时分配与课后延伸设计3分分 1课时分配：课时分配科学、合理，符合教学目标的课时分配：课时分配科学、合理，符合教学目标的要求要求 0.5分各环节要注明所用时间，重点内容和难分各环节要注明所用时间，重点内容和难点内容要多用时间点内容要多用时间 2章节总结：有完整的章、节课堂教学小结章节总结：有完整的章、节课堂教学小结 1分分 3作业与答疑：辅导与答疑设置合理，符合学生学习作业与答疑：辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学

11、目标，能够强化学状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力解决问题的能力 1.5分要有作业布置这一环，作业分要有作业布置这一环，作业要与教学目标和内容关联要与教学目标和内容关联6、文档标准、文档标准2分分 1排版：文档构造完整，布局合理，格排版：文档构造完整，布局合理，格式美观整齐式美观整齐 1分分 2内容：文字、符号、单位和公式符合内容：文字、符号、单位和公式符合国家标准标准；语言清晰、简洁、明了，国家标准标准；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当字体运用

12、适当，图表运用恰当 1分分 标题：一级、二级、三级标题之间字标题：一级、二级、三级标题之间字号要变化，正文字号要一致。号要变化，正文字号要一致。 写完之后，一定要检查错别字和标点写完之后，一定要检查错别字和标点符号。符号。7、设计创新、设计创新3分分 教学方案的整体设计富有创新性，较好表达课程改革的理念和要求；教学方法选择巧妙，教学过程设计有突出的特色。 要有亮点：思想深度、角度新颖、方法有特色二二 优秀案例解读优秀案例解读 故都的秋故都的秋 授课类型：新授课授课类型：新授课 授课对象：高二授课对象：高二 课时：课时：1课时课时【设计理念】【设计理念】 给学生一个自主的课堂，引导学生与文本对话

13、、与教师和同学进展课堂给学生一个自主的课堂，引导学生与文本对话、与教师和同学进展课堂对话：课堂的中心不是教师个体，也不只是学生，而是在师生的互动中达成对话：课堂的中心不是教师个体，也不只是学生，而是在师生的互动中达成教学任务。教师引导、学生诵读感悟，朱自清先生说：教学任务。教师引导、学生诵读感悟，朱自清先生说：“对于文章的阅读，对于文章的阅读，其意义的理解一半表达在声音里。通过学生的朗读，可以促进学生对于文其意义的理解一半表达在声音里。通过学生的朗读，可以促进学生对于文本的理解，让教师对于学生所学有一个直观把握。本的理解，让教师对于学生所学有一个直观把握。【教材分析】【教材分析】 ?故都的秋故

14、都的秋?选自人民教育出版社、全日制普通高级中学教科书选自人民教育出版社、全日制普通高级中学教科书?语文语文?必修第三册第三单元，本单元的教学活动以阅读为主，对学生进展散文必修第三册第三单元，本单元的教学活动以阅读为主，对学生进展散文的阅读教学，引导学生学习散文写法的精妙，体悟文章情感。郁达夫的作品的阅读教学，引导学生学习散文写法的精妙，体悟文章情感。郁达夫的作品行文如流水，文笔隽永，散文如画一样美丽，学习此文可以让学生品味语言行文如流水，文笔隽永，散文如画一样美丽，学习此文可以让学生品味语言之美并学会一定的散文写作手法。之美并学会一定的散文写作手法。【学情分析】【学情分析】 在知识与能力上，高

15、二学生经过高一语文的学习，对于散文已有一定知识在知识与能力上，高二学生经过高一语文的学习，对于散文已有一定知识量的积累，可以对文章自主地进展赏析、感悟；在情感方面，学生大多生于量的积累，可以对文章自主地进展赏析、感悟；在情感方面，学生大多生于南方，长于南方，对于北方的秋天并未有所感悟和体会，通过本文学习，让南方，长于南方，对于北方的秋天并未有所感悟和体会，通过本文学习，让学生对于北国的秋也有感性上的认知和喜爱。学生对于北国的秋也有感性上的认知和喜爱。【教学目标】【教学目标】 一、知识与技能一、知识与技能 1加深对散文文体特点的认知，品味散文重点语句加深对散文文体特点的认知，品味散文重点语句 2

16、体会作者在文中表达的情感体会作者在文中表达的情感 二、过程与方法二、过程与方法 1通过对于文本的研习品味，有感情地朗读课文通过对于文本的研习品味，有感情地朗读课文 2抓住重点，对于写作方法、技巧进展学习训练抓住重点，对于写作方法、技巧进展学习训练 三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 从故都的秋的感悟中，体会到作者对于故土的热爱，从而更好地观从故都的秋的感悟中，体会到作者对于故土的热爱，从而更好地观 察自然、感悟生活、热爱家乡。察自然、感悟生活、热爱家乡。 【教学重难点】【教学重难点】 一、教学重点一、教学重点 品味文章语言，体会作者情感品味文章语言，体会作者情感 二、教学难点二、教学难点

17、 学习作者的写作手法学习作者的写作手法 【教学手段】【教学手段】 多媒体课件多媒体课件 【教学方法】【教学方法】 诵读法、体验法、文本研习、问题探讨诵读法、体验法、文本研习、问题探讨【教学过程】【教学过程】 整个课堂六个环节，在整个课堂六个环节，在“感秋、感秋、“品秋、品秋、“悟秋的过程中悟秋的过程中进展，由学生自主探索、教师进展引导、诵读、感悟。进展，由学生自主探索、教师进展引导、诵读、感悟。 “感秋感秋 一、情境导入一、情境导入 1通过大屏幕展示一段视频，视频中播放的是江南的秋景。通过大屏幕展示一段视频，视频中播放的是江南的秋景。 教师导语：看到了么，漫山的红枫，飘零的金叶，苍茫的碧教师导

18、语：看到了么，漫山的红枫，飘零的金叶，苍茫的碧落；听到了么，细碎的虫唱，清远的钟声，晚归的渔歌，这是江南秋落；听到了么，细碎的虫唱，清远的钟声，晚归的渔歌，这是江南秋来的美丽鱼隽永。来的美丽鱼隽永。 2PPT展示一系列写秋的其他诗句。展示一系列写秋的其他诗句。 教师导语：同学们，我们在江南的秋天里，一起感受过边塞教师导语：同学们，我们在江南的秋天里，一起感受过边塞诗人诗人“塞下秋来风景异的壮美秋色，触摸过诗圣塞下秋来风景异的壮美秋色，触摸过诗圣“万里悲秋长作客万里悲秋长作客的凄凉秋感，领略过鉴湖女侠的凄凉秋感，领略过鉴湖女侠“秋风秋雨愁煞人的惆怅秋思，欣秋风秋雨愁煞人的惆怅秋思，欣赏来了毛泽东

19、赏来了毛泽东“万类霜天竞自由的寥廓秋光，今天我们要走入的是万类霜天竞自由的寥廓秋光，今天我们要走入的是郁达夫笔下的故都的秋，品味他对于北国秋色的深切感悟。郁达夫笔下的故都的秋，品味他对于北国秋色的深切感悟。 设计意图：通过视频，为学生创设一个秋的情境，在感知静设计意图：通过视频，为学生创设一个秋的情境，在感知静态的书本文字之前，先由动态的多媒体中触摸秋天，从自己身边熟悉态的书本文字之前，先由动态的多媒体中触摸秋天，从自己身边熟悉的秋景入手，进入文章情境中，同时一起回忆曾经学过的秋的名句以的秋景入手，进入文章情境中，同时一起回忆曾经学过的秋的名句以温故知新。温故知新。 二、整体读，感知文本美 初

20、读全文，全班集体朗读，读完以后用一个词语，概括出你对作者笔下的秋的感觉。 明确：“浓烈、悲凉、清静、深沉 设计意图：整体朗读是学生与文本的第一次对话，通过阅读也是与作者进展一次间接地对话，大体感知以后不给学生预设性的答案提示，而是把课堂的主动权交与学生，由他们自己朗读，自己概括出对于秋天的感受，培养他们的信息筛选能力和概括能力，然后再由教师综合学生的答复给予总结。 “品秋 三、研习读，赏析语言美 一赏析文段 学生自主选取段落进展赏析，然后课堂集中交流，说出自己选择赏析的段落或者句子，说出这些句子好在哪里。 1.江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢那是一种半开半醉的状态。 明确：运用比喻、通感等修

21、辞，如一幅画，慢慢地铺展开来，看到了江南的秋景图，写秋，不仅是一种风光的描写，更多地将笔墨集中于味道的品味。 2.在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花， 明确：排比，作者抓住秋天的特征，选取的景物不多但非常有秋的代表性，将江南的秋栩栩如生地展现在读者的眼前。 3.早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐， 明确：视觉，天色；听觉，驯鸽；感觉，阳光。人仿佛置身于作者所呈现的秋景之中，被他的闲适淡雅所感染。 4.像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地， 明确：触觉，落蕊，不写其颜色、形状等平常的方面，而唯独选取落蕊铺地，脚踩上去的细微的感觉，把秋铺平在路上，让人得以以最贴近大地的方式去感受。

22、 5.比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干， 明确：比照，一句话非常简单，但是把北国、南方的秋天最大的比照呈现出来，色彩的浓烈、味道的浓郁在字里行间显露出来。 设计意图：郁达夫的作品行文舒展、文笔曼妙，写作手法精巧，通过赏析，可以对于散文的写法做一品评、学习，这是学生与文本的第二次对话，由学生自主选择，不限制他们的探索能力，让他们有更为广泛的选择空间，在阅读之后与教师、学生进展交流，形成课堂教学对话，培养他们的自主学习、文章赏析能力以及语言表达能力，以达成全文重点的学习。 二学习写法 1.文章选取了哪些景物来表现故都的秋天？为什么要这样选取？ 明确：槐树、落蕊、秋蝉、秋雨、果树。这些事物最符合秋

23、天的特征。 设计意图：散文的文体特色：形散而神不散。虽然选取的景物多种多样，但是他们都为了集中表达秋天的特色，极具代表性，学习作者抓住事物特点的写作方法，稳固散文文体特色，以求突破课文学习的难点。 2文章用了怎样的方法呈现了一个多彩多姿的秋天？ 明确：排比、比喻、比照、通感等修辞手法的掌握，这是结合重点段落分析可以一并开展的。 设计意图：要让文章更形象生动，缺少不了修辞手法的运用，这些手法在重点文段的分析中已经有所展开，此时由教师在学生作答的根底上做一个总结。 “悟秋 四、自由读，体悟情感美 学生快速地再次朗读全文，全班一起探讨以下两个问题。 1.作者写秋，字里行间所透露的情感是什么？ 明确：

24、对于生活的热爱、对于故都的秋天的热爱。 2.既然写故都的秋，表达对故都的秋的热爱，为什么要写那么多江南的秋景？ 明确：与江南的秋进展比照，由江南秋味的不浓、色彩的不浓、赏玩不够，衬出北国秋味之深刻。 设计意图：第三个环节是一个选学、交流的过程，那么第四个环节就是一个共同学习的过程，在对于秋有所感知、有所赏析的根底上，去体会文字背后作者深深的情感，由学生探讨为主，教师仅做一引导。 五、表情读，品味生活美 一请学生有感情地朗读局部写秋景的段落，并思考以下问题。 1.从这些景物中能看出作者怎样的生活状态？ 明确：作品对于生活有着细致的观察和感悟，非常用心地去捕捉生活的小细节。 2.说说从这些感受出，

25、你看到的作品的情趣和作者的心境是什么？ 明确：闲适、清逸、淡雅。 设计意图：从学生的朗读中可以看出学生对于文章情感的把握是否到位，从景到情再到作者整体生活状态、心境的领悟，步步推进，层层深入。 二作者介绍以及作者的写作风格 明确：郁达夫，原名郁文，著名小说家、散文家、革命烈士，其作品行文舒展，如诗如画。 设计意图：至此，在对文章有了总体把握之后进入总结，符合学生的学习规律。 六、课堂小结 由学生进展课堂小结，每个人用一句话对于课堂学习的感悟、收获进展总结，再由教师对于整个课堂做一梳理和总结。 设计意图：由学生的总结中，可以看出学生对于课堂的承受与感悟，对整个课堂做一个形成性评价，教师并不是独断地进展课堂整理，而是让学生抒发感悟，从学生的角度进展课堂的整理、归