06年小学数学教学案例与反思征文

1、浅谈小学数学教学中老师主导与学生主体关系例说 以加法的交换率为例当前，随着小学数学课程改革的不断深入，数学越来越贴近生活，联系生活，在教与学中学生的主体地位越来越突出，老师的主导地位，学生的主体地位，划分的更细致，让学生成为课堂中的主人，加强学生的动手能力，是学生在数学活动中获得成功的体验，有助于进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。这是教育发展的所在，教师教学的归宿。下面，我结合日常生活中数学，谈谈对苏教版四年级上册加法交换律的课堂教学过程中的感受。在这节课上，我让学生经历探索加法交换律的过程，理解并掌握加法交换律，初步感知加法运算律的价值，发展应用知识，

2、使学生在学习用符号、字母表示自己的发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。并利用运算律的概念尝试解决日常生活中的问题，以此来巩固和深化对加法交换律的理解，其大致的教学环节如下：一 创设问题情境，激发学生的学习兴趣我们在这节课先听一个故事，从小故事中发现大道理，向孩子们讲述生活中的一个经常遇到的故事：农民伯伯挑着两只大箩筐，一只装着一个大冬瓜，另一只装着一个大南瓜，走着走着他觉得累了，然后想了个办法，把原来放在右边胳膊上的扁担，换到左边胳膊上，然后笑咪咪的走了。（教师展示农民挑东西的图片）紧接着，师追问：同学们想一下，你觉得农民伯伯把扁担的位置交换以

3、后，他所挑的东西的重量有改变吗？你觉得怎样？学生明白到“重量不会改变”师：为什么位置改变了位置物体的重量都没有改变。学生们立刻进入了思考状态创设这样一个情境，为了激起学生对农民伯伯的同情心，想帮农民伯伯一把的怜悯之心，这就激起了学生们探究的欲望，形成认知冲突。使老师和学生共同解决这个问题。老师在这个环节里面充分担当了主导的作用，学生真正成为了解决这个问题的主体。教学的过程验证了，有效的数学教学能激起学生数学学习的兴趣，激发学生学生自主探索的动机，形成数学学习的认知冲突，唤起学生在课堂中的主人翁意识。创设贴近学生实际生活，同时又有丰富数学内涵的教学情景，可以激起学生的学习兴趣和学习动机，让学生积

4、极参与课堂教学活动，完成预定的教学任务和学习任务。二 在练习实践中发现规律通过做一组练习，以竞赛的方式来进一步激发学生的求知欲望和发现奥秘的动机。师：通过这组练习，你们发现计算过程中有什么规律？（用课件展示图形，并请学生回答。）生：两组加法算式的数字位置改变了，但是算出来的答案是一样的，连续算了这几道题都是这样。（然后学生把答案写在黑板上，同时当他写出了答案以后算得较慢的同学都找出了这样的规律。两组式子里面虽然数字位置改变了，但是结果是一样的。同老师发现学生有这个顿悟以后，老师把握时机导出）师：虽然两组数字的位置改变了，但只要他的数字的大小没有改变，那么算式的结果是一样的。（学生列举了多组位置

5、改变，结果一样的算式）师：照这样的例子，你在日常生活里面可以遇到过吗？用生活中的物品表示。（学生反映热烈，有的用 狗+猫=猫+狗 圆+三角形=三角形+圆 等等）师：这些生活的例子大家都举例的很贴切，那你们可以用字母表示一下吗？（让学生们小组讨论组织交流，提问学生）生： A+B=B+A G+C=C+G F+Y=Y+F A+E=E+A师：同学们都表达的很好，这个规律就叫“加法交换律”，用字母表示为A+B=B+A。师：那交换律是不是可以用在减法、除法里面呢？（做一组减法和除法的数字不变，位置改变的练习题，对新知识的负面强化）生：在除法，减法里面交换位置后得出的结果没变位置的时候的的结果不同。师：所以

6、交换律不能在减法和除法里面使用。（在这里面学生对加法交换律有了进一步理解，加深学生学习印象）在这里，学生能够通过听老师的讲演，学生自己亲自体验，并在学生的切身体验中发展学生的想象能力，培养学生的创造性思维打下基础。三 让数学回归生活，巩固概念教学的目标不是要学生死记概念，而是希望学生能够通过学习概念，使概念结合生活实际，将数学知识应用到生活中，同时，通过了解数学概念在生活中的应用来更好的加强学生对数学知识的理解，使学生真正发挥学习主题的作用。师：你们生活中，遇到过加法加法交换律吗，可以说一下吗？（课堂上一下子静了下来，学生都在思考老师提出的问题，过了一段时间，气氛开始活跃起来了）生：黄瓜+南瓜=南瓜+黄瓜。生：狗+猫=猫+狗。生：苹果+西瓜=西瓜+苹果。生：日本+中国=中国+日本。在老师的引导之下，学生列举了很多生活里面的例子。可见学生已经理解了加法交换律。有效的数学教学让学生发现生活的生活数学，使数学知识回归生活。在教学过程中，教师逐渐引导学生，适时地给学生及时的信息反馈和帮助，这正是引导学生进行数学化的过程。学生是教学的主体，教师的一切工作，最终的目的都是围绕着学生的学习开展，教师如何诱发学生的认知冲突，激发学生潜能，激起学生的求知的欲望，使学生获得成功的体验。这是师生互动的过程，是师生交往，共同发展的过程。在这过程中老师要十分关注培养学