提高学生《机械制图》识图绘图能力的策略和方法(共7页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上提高学生机械制图识图绘图能力的策略和方法摘 要：机械制图是机械及机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。学生在学习专业课和从事生产实践中，时时要涉及到机械制图知识，要与各种图样打交道。那么如何提高学生机械制图识图绘图能力？笔者认为教学中我们教师应讲求策略，遵循科学的方法，以生为本，不断改进教学方法，激发兴趣，努力开发学生发散性思维，加强学生空间形体的分析与想象力。关键词：识图绘图；能力；提高；策略；方法机械制图是机械及机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。学生在学习专业课和将来从事工程、机械工作中，时时要涉及到机械制图知识，要与各种图

2、样打交道。如何让学生通晓机械制图这门“工程语言”，培养具有识图、绘图的本领是机械制图主要教学目标所在。然而，当前我们中职课堂教学中却存在着两大问题：一是课堂上传统教学方法盛行，教师讲的多，学生练少，学生能力难以培养。二是学生知识储备严重不足，学习习惯差，特别是机械制图需要学生具备一定的空间想象力、相应的分析判断能力及绘图技巧，因而教师教得辛苦，学生学得痛苦。机械制图教学中如何攻艰克难，提高学生识图绘图能力？笔者认为教学中我们教师应讲求策略，遵循科学的方法，以生为本，不断改进教学方法，激发兴趣，努力开发学生发散性思维，加强学生空间形体的分析与想象力。一以生为本，改进教法，激发兴趣在教学中，教师往

3、往按照书本排的教学内容顺序，利用已有的挂图和模型来改“抽象”为“形象”，说明视图所表达的零件结构。但是有些视图所表达的零件没有挂图和模型，就只能在黑板上分析、讲解，这就造成了有些学生学习吃力，难以理解该零件的形状、结构，特别是空间想象能力较弱的学生。本人认为教学必须从实际情况出发，以学生为中心，改进教学方法，激发学生的兴趣。例如：补全图1视图及缺线图1数控班的学生看了图1-1后，其中几个学生始终无法想出该物体的结构、形状，更无法补全视图及缺线。笔者让学生分成几组分析、讨论，拿篮球、排球、乒乓球等自己动手画、分析，在篮球、排球、乒乓球等上面做文章，如此以来，他们不再是坐着不动了，而是很想表现一下

4、自己，争着发表见解，寻找解题的机会，从而激发了他们的好奇心、兴趣和欲望。美国心理学家罗杰斯认为：“教学不应该用于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”要求学生对所学的知识，不是简单地从老师和书本那里接受现成的解答，而是能自主的学习，独立的探索。因此，在教学中，本人非常注重“问题启发法”教学，即对教材内容不是平铺直叙，直接讲解，而是将教学内容的重点和难点精心设计成一系列问题让学生运用多种感官参与学习活动，自己先根据视图，构思想象，然后动手做模型，得出结论，再进行检查、对比，强化所学。例如，在机械班讲“基本体截切”时，让学生先准备好粉笔、萝卜等易切割的物体，按照

5、预先设计的视图进行切割，先从主、左、俯三个视图观察截交线的形状，或在篮球等物上画孔、槽，然后再动手绘图。这样他们动手又动脑，处在积极思考、探索状态，不但知其然，而且知其所以然，既牢固地掌握了所学知识，又大大提高了空间思维能力和和空间想象能力。以学生为中心，强调学生自主学习，能调动学生追求个人成功的潜在动机和欲望，激发他们主动思考探索的兴趣，而这种动机、欲望和兴趣是人们从事创造性活动的主要的内在动力。如果学生难以做出该零件，也采用电化教学，适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使

6、得视觉、听觉、触觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确性和完善性，发展学生的抽象思维能力。二练好识图、绘图基本功制图的许多题目都是已有知识的变形、移植、组合，需要学生灵活地应用，这就有了难度。要提高绘图的熟练和技巧来解决，就不能没有基础，不仅要有基础，而且要有扎实的基础。深厚的基础知识可以启迪学生绘图的灵感。因此，必须具备扎实的识图、绘图的基本功，培养学生具有空间思维能力。常用的方法有“形体分析法”和“线面分析法”。所谓“形体分析法”是指根据视图的特点、基本形体的投影特征，把物体分解成若干个简单的形体，分析出组合形式，再将他们组合起来，构成一个完整的零件。“线面分析法”就是运用线面的

7、投影规律，分析视图中的线条、线框的含义和空间位置，从而看懂视图。线面分析是培养学生的识图能力常用的方法。完全按书本方法讲解图形上的每条“线”时，常被表述为轮廓、面形投影、重影、积聚。这样表述的结果，往往使得本来较抽象的“线”，仍然停留在线面的概念上。如果改用动态的表述方法（如使用切割、叠加、拉伸、贴合、抽出等术语）描述形成零件局部结构的“线”，这就容易使学生明快地建立起深刻的空间形象。具体的训练方法有：（1）形体变位训练：根据三视图想出物体的形状和空间位置后，然后假想把物体沿着平行于某一投影面转动一个角度，想象出物体的新位置，再画出其三视图。例：图2（A）是立体的三视图，（B）是该立体水平旋转

8、后的俯视图，试画出其它两个视图。（A） （B）图2（2）默思绘图训练：根据给定的立体图或模型，让学生在规定的时间内观察好立体的形状，然后拿走模型或立体图，要求学生根据记忆，画出三视图。因此，为了把立体形状记牢，教给学生必须用“形体分析法”仔细观察立体，确定基本体组成的数量、相对位置及组合形式（相叠、相交、相切或综合），并确定每一部分特征形状，在脑中形成完整的立体表象，然后在没有实物的情况下，再现立体形状。通过这样的训练，可以提高学生联想、空间想象能力，提高看图和绘图的基本技能，为进一步进行空间思维训练打下扎实的基础。三、努力开发学生发散性思维由于制图有其本身特点，要求相应的分析、想象能力、思维

9、空间和方式，导致高智能未必就有高的识图、绘图能力和技巧，而没有发散思维就不会有高的识图、绘图能力和技巧的现象出现。因此，要学习机械制图，培养学生熟练地识图、绘图能力和技巧，就不能忽视学生智能水平的发展，而且充分开发其发散性思维，为提高识图、绘图能力和技巧的实施提供必要条件。“识图多解”为我们提供了一个突破口。“识图多解”就是根据已知视图想象的立体形状不限于一种，而是多种。为扩大想象的思路，必须对已知视图中的线、线框所表示的多种空间含义进行分析、归纳，探讨已知视图多解的原因，从而奠定空间的思维基础和和思维方法。它包括：两个视图定形、一个视图定形。例：两个视图定形。已知图3主、俯视图，补画左视图（

10、四个）或如下：或如下： 图3例：两个视图定形。已知图4主、俯视图，补画左视图（三个）图4图3中从主视图和左视图给出条件不充分，还无法确定该零件的形状，可能是长方体，可能是圆柱体，也有可能是两者结合；即使是长方体，又是如何截割，要考虑的问题很多，正因如此，给学生留下丰富的想象空间，本人提出问题：你认为这个零件可能是什么样子？并且以两个学生为一组，分组进行比赛，鼓励学生大胆生疑，勇于解疑，敢于发问、讨论。学生们各有各的想法，各述己见，大胆设想。有认为是长方体经叠加的，上下都是长方块；有认为是上为长方块，下为斜块的；或上为斜块的，下为长方块；也有认为上为圆曲面，下为长方块等等。本人进一步问

11、：上面部分除了可能是长方块、圆柱的一部分，有没有可能是三棱柱或长方块挖孔等？下面部分有没有可能是圆柱的一部分？理由呢？ 实际上，上面部分可以是长方块、三棱柱、圆柱的一部分、长方块挖孔，下面可以是长方块、三棱柱。这样的题目培养了学生的发散思维，达到益智、开发发散思维的目的。例 一个视图定形。根据图5主视图，想象出若干种形体，并画出俯、左视图。图5由于想象的过程离不开原题为前提，对空间形体进行广泛构思和彼此联想。因而构思具有新颖性、独特性和创造性，对开发学生智力、发散性思维、培养看图及绘图能力和技巧、空间想象力、思维能力和图示能力起着开窍的作用。四扩散空间思路，培养学生空间形体的想象力要求学生在形

12、体构思的过程，要突破经验想象，扩散空间思路。经验想象是学生在看图想象立体形状时，一般都以曾接触过并在脑中留下深刻印象的形体表象来想象立体形状，从而形成经验想象。这种空间思维方法虽然看图比较快捷，但如果看图都从这点出发，就会限制想象的思路，造成形体构思的错误。在教学过程中，要求学生看图时，必须仔细分析视图形状的差别，清楚视图中每一个点、线、封闭形线的真实空间含义，把构想出的空间形体进行对比分析，从批判错误的形体得出正确的立体形状。例：已知图6主、俯视图，想象立体形状，补画左视图。图6分析：从最有特征的主视图入手，等腰三角形和对应的俯视图为图形，根据看图经验，很容易认为该零件是圆锥体，但俯视图圆形

13、中有一竖向粗实线，因此有背题意，显然不是圆锥体。此时应换一角度进行思考：主视图中的顶点对应的是俯视图中的竖向粗实线，会不会是两个正垂面截割圆柱的交线？该形体是被两个对称相交的正垂面截割的圆柱体。开阔空间思路，突破纯经验想象，可以锻炼学生空间思维的敏感性，从而培养空间形体构思能力。强化穿孔定形练习。所谓穿孔定形就是根据板上的三个孔形，构想出一个物体能分别以三个不同方向，不留间隙的通过这三个孔形。例：试设计一物体能分别通过图7不同形状的三种孔。图7形状设计：设想立方体A仅能穿过方孔；立方体B能穿过方孔与三角形孔；立方体C能分别穿过方孔、三角形孔及多形孔。因此形体C符合题意，如图8所示。图8注重穿孔定形的训练，可以达到培养学生空间思维的流畅性、变通性，从而更富于想象力。通过这样由浅入深的空间思维训练，不但可以打开学生的空间思维，提高学生的想象力与思维能力，更重要的是它使学生学会思考、想象，解决问题，同时也启示了学生如何熟练地掌握新的知识和技能。机械制图