初中学生作文世界变形的成因及矫正

1、初中学生“作文世界”变形的成因及矫正无锡市华庄中学 浦建军初中学生正在少年时期，写文章应该有少年时期的特色，没有小学同学的稚气，也不象高中学生的成熟。但综观初中学生的文章令人担忧，一些学生文章中的世界是变形的。他们不会捕捉生活中的信息，作文时无内容可写，假、大、空现象时有发生；对生活没有独特的感受和真切的体验，作文时常千人一面，无独特的个性。一、初中学生“作文世界”变形的成因1、写作主体意识的丢失。长期以来，应试教育的阴影弥漫在社会的每一个角落。初中学生被关进了题海之中，他们有做不完的作业，考不完的试。阅历的短浅，知识面的狭窄，情感积累的稀有，导致了作文素材的稀缺。初中学生在题海中“遨游”，也

2、就逐渐的丧失了自我。2、良好写作动机的泯灭。古代文论家刘勰的文心雕龙有这么一段话“夫缀文者情动辞发”这句话告诉我们凡是写文章的人大多都是内心有了触动，就把这种情感写出来。但现实生活中，初中学生作文不是发自内心的真情流露，而是摆起架子来写文章。这种为了作文而作文，为了应试而作文的情形，势必造成学生文章中世界的变形。二、初中学生“作文世界”变形的表现形式1、畸形。道德情感的扭曲，行为准则的抛弃，导致学生精神世界的空白。如写我的一次成功，个别学生打架为内容，起先不敢打，后来终于出手，“我”成功了；如“与名人对话”为话题的作文，有些学生与希特勒对话，崇拜之情溢于言表。2、失真。胡编乱造，脱离生活。如有

3、些学生写妈妈，就是雨中送伞，灯下打毛衣,寒冬艰难的送“我”上医院；写助人为乐，那就是捡到钱包，帮人推车，让座等。近几年高考，有不少学生竟出现编造父母去世的现象。这种集体的无意识，可谓是教育的悲哀。思维的定势，概念化、模式化倾向严重。看到红烛就写称颂老师，看到蜜蜂就写无私奉献，看到蚂蚁就写团结就是力量。写议论文，言必爱迪生，居里夫人。其实，这只是其中的一个方面，还有更多内涵可以挖掘。3、矫情。幼稚化倾向。初中学生的笔下时常出现“太阳公公”、“月亮婆婆”、“朝霞阿姨”等字眼（不是童话，是一般记叙文），学生愿意做长不大的孩子。“政论化”倾向。故作深沉，拿腔拿凋。喜欢用“啊我爱你”等词句，口号式，标语

4、式的文句充斥期间。庸俗化倾向。有些学生受港台影视文化的影响，喜欢用些怪词怪调。“我好好”，“哇塞，酷毙”等语句时常出现；刚学几句英语，作文中就时常夹杂着几个“英语单词”，以显示自己的渊博。三、初中学生“作文世界”变形的矫正策略1、“畸形”的矫正策略加强人文修养。要引导学生学做真人。一个热爱生活，有思想的人，对生活才会有更深一层的理解和体验，才会发现生活中的真、善、美。所以，在平时应积极引导学生关注社会，关注人生，关注大自然。在这个过程中养成积极的人生态度，养成科学的世界观，价值观，养成健康的个性心理，以辩证的方法和发展的观点看待世界。同时，还要引导学生多读书。个性化读书的意义，不仅在于学习“技

5、巧”，更重要的是提高认识，陶冶情感。在与大师的对话中，丰富学生的精神世界和人文素养。2、“失真”的矫正策略攫取源头活水。时代在前进，社会在发展，新人新事层出不穷。人的认识也随之发展。凡事都应全身心的投入，不管成功或失败，不管学习或游戏，都应真实的体验，积累，感悟。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活的外延有多大，作文的外延就有多大。平时要培养学生对生活的新鲜感，带着感情去看待生活中的普遍现象，用陌生的眼光去看待熟悉的事物。通过观察日记、随笔等形式，鼓励学生说真话，走进心灵，体察社会。多作一些定向观察，人、景、事的“素描”训练，为学生作文收集广泛的素材。总之，“厚

6、积”才能“薄发”。开展联想、想象训练。大胆的设想和想象是一切科学研究的必备条件。写文章的过程是“真假真”过程。由生活的真到艺术的真，这里离不开联想和想象。大胆的想象可以补自己阅历的不足，前提是有真情实感，不虚伪造作。怎样联想、想象呢？往往采用由此及彼、由表及里的方法。由一个点出发，通过联想、想象，扩充自己的思维空间，阐发深层的情理，领悟所写物象中的情趣、理趣和智趣来。如骑自行车是日常生活中最熟悉的事，有的学生能从上坡难，下坡易这个角度展开联想，抒发感想，生活中的很多事都是如此，只要坚持一下，上了坡就变得容易了，但下坡也要注意不能大意；有的学生从自行车有刹车和铃声展开，人与人之间也要学会谦让，不

7、能只顾自己；有的学生从初学会骑自行车不易摔跤，熟练以后反而会摔跤谈起，感悟到要居安思危。多次的联想、想象训练，学生的思维会变得灵活、开阔，有效的改变了思维的定势。3、“矫情”的矫正策略注重语言表达能力的训练。首先要净化学生的口语，课前3分钟的口语训练，一定情境下的口语交际训练，逐渐使口语规范化。在这个基础上引导学生吸收书面语的营养，通过摘抄一些好词佳句，展览一些学生佳句等形式正面引导；也可以要求学生上网，看报，互批作文收集稀奇古怪的语言，作反面的纠正。总之，通过多种手段，使初中学生的语言不是“套着镣铐跳舞”，不是用成人的语言来讲述童年的故事；不是哗众取宠，用些新名词来表现自己的与众不同，而是在规范的基础上，根据自身的个性，形成自身的语言风格，或深沉，或活泼，或幽默当然，形成良好的评价机制是这些矫正策略实施的保证。语文教师可能是学生作文的唯一读者，所以语文教师应勤于思考，善于思考，成为一名智者。要善于寻找学生作文中闪现的灵性，成为学生的朋友、知己；要为学生创设展示自身价值的舞台，通过班级习作展，校刊、地方各级报刊杂志的发表给学生