小学语文五年级上册《窃读记》教学设计

1、精品文档新人教版小学语文五年级上册窃读记教学设计学习目标:1认识7个生字，会写18个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点:抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习准备:课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。学习过程:一、交流读书感受导入师：我国著名的作家冰心

2、曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？学生发言，交流课外阅读所带来的快乐与享受。师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文一一台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。（板书课题）二、解题并检查学生的预习情况师：查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？生：（查字典后汇报）“窃”有两个意思，第一个意思是偷，第二个意思是暗中、偷偷地做一件事，第三个意思是谦辞，古时候的人用来谦虚地指自

3、己的建议，如窃以为。生：我感觉课题里的“窃”应该选择第二个解释，因为选第一个解释“偷”后面应该是跟着一个表示什么东西的词语，比如窃书就是偷书。而课题中“窃”的后面是“读”，是指做读书这件事，所以选“偷”的意思就不合适了，应该选“暗中、偷偷地做一件事”的意思，合起来的意思就是暗中、偷偷地读书。师：好，你们都非常善于思考。那么，在“窃读”这个词语中，“窃”到底应该选择哪个解释合适呢？我们先不要急着确定答案，让我们去读读课文吧。师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等，读后提注。）师：怎么样？有答案了吗？

4、生：课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。所以我觉得“窃读”的“窃”选第二种解释“暗中、偷偷地做一件事”是对的。师：你们通过自己读书做出了准确判断，好！我们再来齐读课题生齐读窃读记2、初读课文，读准生字词。师：刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。生：第三个自然段有几个生字请大家注意。（读第三自然段）请大家注意“腋下”是指这里，胳膊下面；哟，是个语气词。师：好，我们一起来读一遍“哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到这里边来了。”生：第四自然段有两个生字请大家注意（读第四自然段）。作者把自己比作“一匹饿狼”“匹”要读第三声，饿狼的饿是饥饿的

5、饿。还有“贪婪”是个新词，请大家跟我读“贪婪”。师：提醒的好。把这句话完整地读一遍。（生齐读）生：第八自然段的句子都很长。我来读一读。（生读第八自然段）师：请同桌的两个人每人一段，再来读读课文，看看是不是都读通读顺了，并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味？(同桌对读。)三、梳理文章的脉络。(一)分析文中详写的主要事例。问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求:(1)分别用一句话概括主要内容；(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。一一孤独无助(2)得到店员的关心帮助，读完了一

6、本好书。一一感动、感激(二)学习文中略写的内容一一“我”“窃读”的方法。问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：(1)发现“窃读”这一好方法；(2)到几家书店读完一本书；(3)装作其他顾客的家属；(4)以雨天避雨为借口留在书店；(5)用花生米充饥；(6)藏在书店一角避免引人注意。(不要求逐点答到)小结：煞费苦心，想方设法去读书。四、精读课文，深入理解作品内容。1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的

7、人物描写。提示：动作、语言、神态、心理描写。2、学生默读课文，完成思考任务：(1)划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；(2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主人公，我会有何种心情)；(3)依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。3、全班交流注意：(1)学生回答过程中加以提示、引导；(2)朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。4、总结并分析人物形象。问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。四、简述“窃读”的收获。小结：课文中虽然只是记

8、录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。小精灵儿童网站五、拓展(古今中外爱读书之例)1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？(提示：例如中国的成语故事)明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。2、拓展材料(1)引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；(2)分发材料；(3)指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。3、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。4、联系实际：(1)请同学回忆自己是否

9、也有“窃读”的经历；(2)联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。板书设计：窃读记林海音“窃读”快乐又惧怕因窃读被赶出书店一一孤独无助得到店员的关心帮助，读完了一本好书。一一感动、感激详写两件事附：窃读记教学设计脚本、交流读书感受导入二、解题并检查学生预习情况1 .查字典，明确课题的含义2 .多种形式认读生字词3 .再读课文，梳理文章的脉络师生谈话交流出示搜集的读书名言出示：1 .“窃”的三种解释2 .出示词语：汲取、踮起脚、饥肠辘辘等词语三、精读课文 感悟朗读（一）精读课文1 .2 .指名有感情地朗读课文， 思考课文从哪些地 方看出我的快乐与惧怕的？3 .品读描写窃读滋味的语句3、总结并分析“我是怎样的一个人”（二）感悟读文1 .品读重点语句，体会作者动作和心理描写的 细腻传神。2 .绘声绘色