七的乘法口决

1、七的乘法口决七的乘法口决7的乘法口诀教学预案【教学内容】国标苏教版小学?数学?二年级上册第54、55页。【目的预设】1、借助已有知识和经历编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进展有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的才能、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。【过程预设】一、引入1、找规律，再填空。71421学生填空后口答:你是怎样想的?1个7是多少?2个7呢?“21是怎么得到的?几个7相加得28?2、提醒课题二、展开1、试编学生以小组为单位，试编7的乘法口诀，并写下来。能编几句就编几句。2、汇报视频展示学生各小组编的乘法口诀。

2、辨析：所编的口诀是否正确?假设不正确，如何改正?追问：编口诀时你是怎样想的?3、排序根据学生的答复，老师出示口诀卡片，并按序排列，学生观察、讨论“7的乘法口诀有什么特点?4、交流你认为“7的乘法口诀哪几句容易记? 哪几句难记一些?你有什么好方法把它记住?5、记忆老师运用多种形式帮助学生记“7的乘法口诀。三、应用1、游戏“对号入座学生在口诀后面摆相应的乘法算式卡片。“转转盘计算转盘“转出的算式得数。2、欣赏：七言诗起源于汉代。出示一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。七巧板是风行世界的拼图。出示由5副七巧板拼成的“刻舟求剑故事图，算一算：这5副七巧板一共有多少块?3、交流：在实际生活中，你发现

3、有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算?学生考虑后，互相提问，老师参与交流。如：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能

4、从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。住宅楼共七层，每层住6户，一共住多少户?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如