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文档简介
1、. 位置上下教学目的:1、在看图讲故事、看图说话的活动中,经历认识上下的位置的过程,会用上下描绘物体的相对位置,并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描绘指定的某物体的位置。2、根据自身经历,识别和描绘物体的上下相对位置关系。3、在现实的情境中,通过观察、欣赏、交流等活动,体验学习数学的乐趣,激发学生的探究意识。教学重难点:认识上下的位置。体验上下位置关系的相对性。教学过程:【导入】创设情境 老师播放美妙动听的歌曲?弯弯的月亮?。请同学们边听边想,歌曲中都有什么画面?生1:弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。生2:小河上面有一条弯弯的小船。设计意图:通过一首美妙动听的歌曲,把学生的注
2、意力引到歌词所描绘的美丽风光中,初步感受上下。师:歌词中的情景终究什么样,老师也想像了一翻,大家看。出示课件请同学们观察后说情景中都有什么?学生兴致盎然的观察后汇报:小河的上面有一条小船;小船的上面有一条小桥;小桥的上面有一个小朋友;小桥的左面有房子;房子的前面有一口井师:生活中除左右、前后应用广泛,“上下也是必不可少的。板书:上下设计意图:让学生在描绘详细的情景中,将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来,这符合学生的心理开展特点。【讲授】新授 1、出示玩具橱课件。引导学生观察橱子上的物体的摆放情况,说说每一栏都摆放着什么?生1:第一栏摆着糖果、牛奶生2:第二栏放着许多的玩具。生3:第三栏
3、放着一些书还有地球仪,闹钟。师:从摆放的物品中你发现了什么?生:我发现了吃的东西都放在一块,玩的东西也放在一块。 师:对了,这个橱子里的物品分类放在一起,这样归类摆放可以使物品摆放得很整齐。2、体会上下的相对性。 师:书在玩具的什么位置? 生:书在玩具的上面。 师:那玩具在书的什么位置? 生:玩具在书的下面。 师:对了,书在玩具的上面,反过来说玩具就在书的下面还有什么? 生:食品也在
4、书的下面。 师:食品在书的下面,换句话还可以怎么说? 生:书在食品的上面。老师可以多请几名同学描绘对性。3种物品的相对位置。从而体会上下位置的相对性。 师:假如说玩具在下面,对吗?生:不对,玩具是在书的下面,但在食品的上面。师:也就是说,表达正确位置时应该说清在某种物品的上面或下面。 设计意图:通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况,让学生充分发现信息,交流信息,体会多层物体之间上下位置的相对性,从而丰富学生已有的生活经历,进步学生对上下位置关系的认识,同时也综合运用了左右等来描绘物品的相对位置。【
5、练习】应用新知,解决问题: 1、联络身边例子说一说。师:观察咱们的教室,看看哪些物体的位置关系可以用今天学的“上下来描绘的学生自由观察。生1:五星红旗在黑板的上面;黑板在五星红旗的下面。生2:我们坐在椅子的上面。生3:书本摆在桌面上。 只要学生说的符合教室物品的上下位置关系,老师就要给予肯定鼓励。 2老师下口令,学生摆物品。 1活动准备:每人准备一本数学书,一本练习本,一个文具盒。 2老师下口令,学生摆放好物品。师:把数学书本放在中间,把笔盒放在数学书的下面,把本子放在数学书的上面。 学生根据老师下的口令要求去摆放学惯用品,同桌之间互相查看。&
6、#160;设计意图:将学生学到的知识主动的同问题相结合,进一步体会“上下的位置。【作业】布置作业: 1说出地球仪的位置。参看兔博士的家师:你能介绍一下兔博士的家吗?学生看图说一说。师;认真观察地球仪,说说地球仪的位置。 鼓励学生用不同的表达方法说出地球仪的位置。 2说出各种水果的位置。老师引导学生看图,先组织学生在小组中说一说。参看好吃的水果师:选择一种你最爱吃的水果,说一说它的位置。 学生根据自己的爱好进展选择。老师注意引导全班学生倾听评价置会有不同的表达方式,只要学生说对了,老师都应给予表扬肯定。 3给小动物分房子。 1老师引导看图,弄懂题意,请学生介绍各种小动物。参看“
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