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文档简介

1、.一年级上册?ang eng ing ong?课后反思汉语拼音是识字的拐棍。?全日制义务教育语文课程标准实验稿?中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有兴趣，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。我是这样来施行汉语拼音教学的。一、融入游戏，融入故事。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜欢才是最好的老师。由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子“闯关等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活泼了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。故事是孩子们最愿意听的，

2、生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的开展。，例如，在教“ying这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个腔调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。二、抓住难点，以点带面。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng的发音，我在教学中对本课难点进展准确的定位。首先出示“ng，老师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此根底上，教学“ang、eng、ing、ong、ying的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和

3、传统教学中，老师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又进步了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，表达出学生学习的自主性。三、关注学生，面向全体。关注每一个学生的开展，是新课程标准的根本理念。老师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的时机，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进展查漏补缺。此外还通过个人的考虑，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探究者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，进步才能。四、学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。老师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学完毕时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学惯用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中理论，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，

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