课堂导入的几个实用案例

1、1变个水魔术【小策略】在学习平面镜成像时，学生对于平面镜成像的认识大多来源于“照镜子”，如果从这方面引人，学生会因为司空见惯而提不起兴趣。为了激发学生的学习兴趣，使他们积极投人到学习情境中，我采取的小策略是“变个小魔术”。【案例展示】讲台上竖直放1一玻璃板，玻璃板前放一只蜡烛，在它镜中像的位里放一个高度比蜡烛略高的烧杯，由于平面镜成像的效果，看起来跟有两支蜡烛一样。（先将这些东西用布蒙上。）师：同学们，请看前面讲台。（揭开布）你们看到了什么？生：玻璃，蜡烛，烧杯口师：烧杯里面有什么？生：一支“蜡烛”。师：请一位同学点燃前面的蜡烛，我来点燃后面的“蜡烛”。（学生走上讲台点蜡烛，老师同时氛燃后面的

2、“蜡烛”。）师：我用嘴吹后面的“蜡烛”，吹灭了吗？生：没有。师：我再向后面的玻璃杯里倒水，浇灭了吗？这支“蜡烛”为什么风吹不灭、水浇不灭呢？（拿走玻璃。）生：哇！师：同学们知道刚才为什么吹不灭、浇不灭那支“蜡烛”吗？因为它是前面蜡烛通过平面镜所成的像。今天我们就一起学习平面镜成像。【实践反思】学生对某学科的认知内驱力不是天生的，而是后天获得的，教学吸引是学生获得学习内驱力的基本方法。利用小魔术的方式引起学生认知上的冲突，能激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生的学习动机由潜伏状态转人活跃状态，为进一步学习做好准备。本策略应用的环境应是光线较暗的室内，做成像的器材应是玻璃板而不是平面镜，这样可以更好

3、地渲染魔术效果，从而使学生对平面镜成像产生浓厚的兴趣。2七匕七匕谁的力气大【小策略】杠杆是最简单的机械，在生活中应用比较广泛，很多男生能举出不少应用杠杆原理的例子，但女生对这方面不太关注，很少能够联系实际。为了解决这个问题，我采取的小策略是“比比谁的力气大”。“比比谁的力气大”，就是教师通过做小游戏，让杠杆走进课堂，让学生对其不再有陌生感。【案例展示】师：我们一起做个小游戏，这个游戏需要我们班力气最大的同学来帮忙，谁来？（一个男生在大家的推荐下走上讲台。）师：这是一支粉笔，我们让这位同学捏碎它！（这个男生用力捏，但粉笔没碎。）师：他力气够大吧！但粉笔碎了吗？我们再找一位力量比较小的女同学，不过

4、我给她提供一个工具（拿出一把钳子给这个女生）。（这个女生轻而易举地用钳子把粉笔捏碎了。）师：她是不是比男生还有劲？生：不是。师：为什么她能轻而易举地把粉笔捏碎呢？生：她使用钳子，钳子可以省力。师：这个工具使用的原理就是我们所学的杠杆原理，杠杆除了省力，还可以发挥哪些作用？这就是我们今天要学习的杠杆的应用。【实践反思】物理知识来源于生活，服务于生活，教师通过小游戏让学生亲身体验、亲自参与，既极大地调动了学生参与的热情，又使其体会到杠杆在生活中的作用。同时，教师通过创设问题情境，顺利地导入新课杠杆的应用。3抓碗游戏【小策略】摩擦现象在生活中普遍存在，如果学生不善于观察和思考，他们很可能不关注这些现

5、象及其产生的原因，我讲摩擦力一节时，采用“抓碗游戏”的小策略，收到了较好的效果。通过抓碗游戏，让学生亲身体验摩擦现象，并为影响摩擦力大小的因素的教学埋下伏笔，可谓一举两得。【案例展示】师：我们先来做两个小游戏。这有两只普通的碗，请两位同学上来，看看他们谁能很快地把碗抓起来。（一男一女两个学生先后走上讲台，女生很容易抓起碗，男生却抓不起来。）师：一个大男生怎么连个小碗都抓不起来呀？男生：碗上有油。师（问女生）：你抓的碗上有油吗？女生：没有。师：想一想，为什么有油的碗不好抓，没油的碗好抓？我们再来做一个小游戏：这是一个玻璃杯，里面装着米和一只筷子，用力按米，猜一猜，能不能借助这只筷子把整杯米提起来

6、？（一生到前面试了一试，成功了。）师：筷子提米，米杯不掉；用手抓油碗，抓不起来。这都是为什么呢？原来这些都是和摩擦有关的现象，今天我们就一起学习与摩擦有关的知识。【实践反思】在获得知识的途径中，初中学生通过亲身体验、操作获得的知识在他们头脑中保持的时间最长，当出现相似情境时也最容易应用知识。创设更多的条件让学生亲身经历，在玩中学，做中学，是激发学生学习兴趣和提高效率的好方法。4类比引入巧借力【小策略】内能对于初中生来说，是一个晦涩难懂的概念，它微观、抽象，不易得出定义。我采取的小策略是“类比引人巧借力”，即将内能和机械能类比，用所学的机械能的知识解决内能的间题。【案例展示】师：什么是动能？生：

7、物体由于运动而具有的能。师：什么是势能？生：物体由于被举高而具有的能是重力势能。生：物体发生弹性形变而具有的能是弹性势能。师：什么是机械能？生：动能和势能的总和。师：刚才所说的动能和势能及机械能都是对于整个物体而言的，是物体具有的能。那么组成物体的分子是否具有动能、势能呢？生：应该具有动能。师：为什么？依据是什么？生：因为组成物质的分子永不停息地做无规则的运动，所以分子有动能。师：分子有势能吗？我们知道，弹黄由于被压缩或被拉伸，弹簧各部分之间有相互作用力，也就说具有势能。那么分子呢？生：分子间也存在相互作用的引力和斤力。分子也具有势能。师：同学们都说得非常好，只不过分子的动能和势能之和不叫机械

8、能，而叫内能，今天我们就来学习有关内能的知识。【实践反思】在物理学习中，根据以前学习过的旧知识为新课的学习搭一个台阶，通过新旧知识的类比，让学生通过复习旧知识，找出新知识和旧知识之间的联系，既巩固了旧知识，又为新知识的引出搭建了平台，使学生进入一种轻松、有序的认知活动中，是一种“巧借力”的典型方法。这种方法不仅可以使学生在不知不觉中学到新知识，还可以让学生对比新旧知识的不同，加深对新旧知识的理解。5借热，点巧引入【小策略】讲授速度概念时，由于学生对运动快慢的生活体验比较丰富，教师可以用生活中的事例引人新课，让学生感觉亲切自然。但由于大多数例子都比较普通，有时不易激发学生的学习热情。我在讲速度时

9、，恰逢奥运会刚闭幕，于是采取了“借热点巧引人”的小策略建立速度概念。【案例展示】师：奥运会刚刚过去，大家都认识刘翔吧，谁能说说你是怎么认识他的？生1：在2004年稚典奥运会上，刘翔在男子110米栏比赛中勇夺奥运金牌，成为亚洲第一飞人。生2：他还在2006年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子110米栏的比赛中，以12秒88的成绩打破了英国运动员保持13年之久的世界纪录汗夺取该项目冠军。师：很好，奥运会的口号是“更高，更快，更强”，刘翔之所以能拿冠军，被称为“飞人”，能打破记录，是因为他比别的选手跑得快。这就涉及“运动快慢”的问题，这节课我们来研究如何比较运动快慢。奥运会上100米跑项目我们怎么比较快慢？生：比较跑的时间，用时少的跑得快。400米跑、1500米跑也是这样的。师：回答得很好，他还发现了奥运会上的跑步项目都是这样比较快慢的。如果让运动员都跑相同的时间（比如10秒），又该怎么比较快慢呢丁生：比较他们谁跑的距离更长。师：如果100米项目的选手和400米项目的选手比较，能判断谁更快吗？时间不同，路程也不