五四制初中一年级中华优秀传统文化-青岛出版社

1、1课课题：君子立德教材分析：本课主要讲了什么是君子，如何去做一个品德高尚的君子。 教学目标：学习并掌握论语.宪问和论语.学而。 教学重点：论语.宪问和论语.学而。 教学难点：论语.宪问和论语.学而的译文。 教学用具：课本插图 教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法 教学过程：一、博学多闻： 1、读原文，学生初步感知。 2、出示译文，学生对照译文进行自学。 二、细察勤问： 1、读原文，学生初步感知。 2、出示译文，说说孔子在这段话里共说了君子几个方面的品德？普通人与君子的差距有哪些？ 三、乐学深思： 梅兰竹菊被古人称为“四君子”，结合名句，说说它们分别象征着君子

2、的哪些品德？ 教学板书：君子立德 子曰：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧、智者不惑、勇者不惧。”子贡曰“夫子自道也。”-论语.宪问 “君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，”-论语.学而 2课课题：坦荡处世 教材分析：本课主要讲了君子如何做人处世。 教学目标：1、 学习并掌握论语、孟子中的儒家处世要求。 2、 通过学习，掌握如何才能做到君子之行。 教学重点：论语、孟子 教学难点：论语、孟子的译文 教学用具：课本插图 教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法 教学过程：一、博学多闻： 1.读原文，学生初步感知。 2.学生对照译文，进行自学，教师加强

3、对重点语句的指导。 二、细察勤问： 1.读原文，学生初步感知。 2.学生对照译文，说一说在孟子说的“君子三乐”中，你最向往哪一种？为什么？ 三、乐学深思： 结合鲁连游说辛垣衍的故事，说说你心目中的君子是什么样子的。 四、善辩明理：知道了子路正冠的故事，你是如何看待子路践行“君子死而冠不免”的行为的。 教学板书：坦荡处世 子曰：“君子坦荡荡，小人常戚戚。”-论语.述而 君子之德风，小人之德草。草上之风，必偃。-论语.颜渊 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。-孟子.滕文 “君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；俯不怍于人，二乐业；得天下英才而育之，三乐也。”-孟

4、.尽心上 3课课题：心存道义 教材分析：本课主要讲了君子以追求天下道义为己任的儒家思想。如“君子忧道不忧贫“君子喻于义，小人喻于利”等。 教学目标：学习并掌握论语、礼记等内容 教学重点：论语、礼记中有关道义内容 教学难点：论语、礼记中有关道义内容的译文 教学用具：课本插图 教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法 教学过程：一、博学多闻： 1.读原文，学生初步感知。 2.学生对照译文，进行自学，教师加强对重点语句的指导。 二、细察勤问： 1.读原文，学生初步感知。 2.学生对照译文，想一想，平常自己去说服别人时，用的是道义还是利益？结果怎样？ 三、乐学深思 结合

5、课本内容，小组讨论，孔子评价一个人首先看重的是什么？ 四、善辩明理 子贡心存道义，不为利益而行事，可是孔子为什么会有不同的看法？ 教学板书：心存道义 子曰：“君子不器。”-论语.为政 子曰：“君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学业，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。 ”- 论语 . 卫灵公儒有上不臣天子，下不事诸侯。-礼记.儒行 4课课题：综合实践教材分析： 前面我们知道了君子、淑女所应具备的品质，本课主要讲了今天的我们该如何去做才能成为君子或淑女。 教学目标：今天的我们该如何去做才能成为君子或淑女。 教学重点： 关雎原文。 教学难点： 关雎的译文。 教学用具：课本插图 教学方法：采用耐心疏导、情感

6、感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法 教学过程：一、 博学多闻： 1.读关雎原文，学生初步感知。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 2.学生谈感受，教师点拨。 二、细察勤问： 学生对照译文进行自学，教师加强对重点语句的指导。 三、乐学深思： 通过前面的学习我们知道了君子、淑女所应具备的品质，那么，今天的我们该如何成为君子或淑女呢？ 四、力学笃行：1、制作一张品行表，列出心目中当代君子和淑女应该具备的品德与言行要求

7、。2、全班的表格进行统计，找出最受大家认可的品行。 教学板书：综合实践关雎 5课课题：居安思危 教材分析：本课主要讲了魏絳拒收礼物的故事来说明人要居安思危，思则有备，有备无患。 教学目标：学生认识到具有居安思危的思想意识才能有备无患。 教学重点：论语.泰伯、周易.系辞（节选） 教学难点：论语.泰伯、周易.系辞（节选）的译文。 教学用具：课本插图 教学方法：采用耐心疏导、情感感染、交流研讨、实践锻炼等生动多样的教学方法 。教学过程：一、 博学多闻： 1、读原文，学生初步感知。 曾子有疾，召门弟子曰：启予足！启予足！诗云：战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。而今而后，吾知免夫，小子！2、学生对照译文进行

8、自学，教师点拨。 二、 细察勤问： 魏絳拒收礼物的故事就是居安思危这个成语的由来，你还能举出一些历史或生活中?居安思危?的例子吗？三、 乐学深思： 危者，安其位者也；亡者，保其存者也；乱者，有其治者也。是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也。易曰：其亡其亡，系于苞桑。请思考一下周易.系辞里孔子的告诫有什么深意？ 四、善辨明理1、学了居安思危这一课，现在我们生活在太平盛世，危险是不是就不存在了呢？ 2、请你思考一下：我们生活中还存在着哪些危险？我们应该做好什么样的防范？ 教学板书：居安思危 战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。-论语.泰伯 君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘

9、乱，是以身安而国家可 保也。-周易.系辞 6课课题：小心谨慎 教材分析：本课主要讲了做事时要有慎重的态度，减少人为的失误。 教学目标： 教育学生一言一行要保持小心谨慎的态度。 教学重点：孝经.开宗明义章、礼记.缁衣、淮南子.人间训（节选） 教学难点：孝经.开宗明义章、礼记.缁衣、淮南子.人间训（节选）的译文 教学用具：课本插图 教学过程：一、博学多闻： 1.读原文，学生初步感知。 2.学生对照译文进行自学，谈感受，教师点拨。 二、细察勤问： 什么是谨慎呢？你能否给学校安全献上几条“万全之策”？ 三、乐学深思： 观察生活中还有哪些“双重保险”的情况。为什么只有具有“双重保险”或“多重保险”，人们

10、才会觉得安全？ 四、善辨明理 分组讨论：在我们的生活中，要保护好我们自己，还有哪些地方是 我们考虑得不够细致、防范得不够充分的？我们应该怎样改进？ 教学板书：小心谨慎 身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。-孝经.开宗明义章 谨于言而慎于行。 -礼记.缁衣 圣人敬小慎微，动不失时。 -淮南子.人间训 7课课题：谦虚为怀 教材分析：本课主要讲了周易.谦。 教学目标：让学生明白，无论做人还是做事，都要以谦卑的态度去对待，这样才会有好的结果。 教学重点： 周易.谦 教学难点：周易.谦的译文。 教学用具：课本插图 教学过程：一、博学多闻： 1.读原文，学生初步感知。 2.学生对照译文进行自学，谈感受

11、，教师点拨。 二、细察勤问： 周易六十四卦中只有谦卦全部是吉，想一想这对我们的行为有什么启示意义？ 三、乐学深思： 尚书上说：“满招损，谦受益。”请你从“谦”的角度找一找张良和韩信两人遭遇不同的原因，并谈谈自己的看法。 四、善辨明理 欹器，只有在不空不满时才端正，孔子见了之后有怎样的感叹？ 对你有何启示？ 教学板书：谦虚为怀 谦，亨。君子有终。 象曰：“地中有山，谦。君子以裒多益寡，称物平施。 初六，谦谦君子，用涉大川，吉。 象曰：“谦谦君子，卑以自牧也。 ”- 周易 . 谦 8课课题：综合实践 教材分析：本课主要讲了让学生动手调查身边发生的事故，列举事故的先兆和本来可以采取的防范措施，以利今后改进。 教学目标：让学生明白：任何一起严重事故在发生之前往往有先兆。只要平时细心谨慎，总能发现，从而及时采取防范措施，避免事故的发生。 教学重点：谦虚谨慎是中华民族的传统美德，谦虚谨慎的标准如何界定？ 教学难点：在现实生活中如何从自身做到谦虚谨慎 教学用具：课本插图 教学过程：力学笃行： 1.任何一起严重事故在发生之前往往有先兆。只要平时细心谨慎，总能发现，从而及时采取防范措施，避免事故的发生。毕竟，再完美的规章制度，都不如人的责任心重要。 让学生动手