21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 生物 04

1、21世纪课堂评价结业作业模板作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第一步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元概述: 降低化学反应活化能的酶学习降低化学反应活化能的酶，了解酶的本质、作用及特性。本单元的重点是探究酶的特性，其难点是设计好温度等梯度，控制变量。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价

2、方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）人类遗传病这个单元我设想用创造力评价、合作技能评价、问题解决技能评价和自主学习评价。并利用以下评价工具：（1）降低化学反应活化能的酶单元测验；（2）创作，作品分析； （3）考察报告等，对学生学习进行评价和分析。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具批判性思维和解决问题的能力主动思考问题，并

3、对问题进行分析并解决信息素养提高使用媒体信息的技能交流与合作在多与同学相互交流及合作主动性和自主性能积极主动参与单元学习第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？对学生在降低化学反应活化能的酶这一单元学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的相应评价。对学生学习本单元全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。从而帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神；并且使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。让学生在

4、学习过程中明确学习本单元所存在的问题和改进的方向，及时修改或调整学习计划，以期获得更加理想的效果。第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。选项A：选择即有量规从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。4321<参与的态度>全程认真积极参与、积极承担并完成任务、乐于合作，勇于克服困难。认真积极参与、积极承担任务、乐于合作，能克服困难

5、。较认真参与、能承担任务、能与人合作。热情不高，基本能完成任务。<研究行动>精心准备资料，积极进行实地调查，认真制作研究成果。灵活运用已有知识解决问题。精心准备资料，积极进行实地调查，认真制作研究成果。能运用已有知识解决问题。有准备资料，有进行实地调查，能制作研究成果。积极性不高，有准备资料，单没有进行实地调查。<信息技术>我熟练运用信息技术。 我能运用信息技术。我尝试运用信息技术。我没有运用信息技术。<研究成果>内容具体、观点新颖、见解独到、有建设性和现实借鉴作用。观点新颖、见解独到、有建设性和现实借鉴作用。内容具体、观点一般、见解不够独到、有一定的现实借

6、鉴作用。内容不具体、观点一般、缺乏建设性，现实借鉴作用不大。您将怎样在单元中使用这一评价量规:评价量规作为表现性评价的评价工具，让学生根据评价量规进行自我评价，从参与态度、研究行动、运用信息技术还有研究成果方面进行评价，评价学生的表现，鼓励学生自我完成并加强合作，给与适当的指导。第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学思维导图在降低化学反应活化能的酶单元学习中，引导学生通过利用思维导图的方式构建酶相关的知识进行联系并形成知识网络。如：酶的作用、本质、特性、实验设计等。日记要求学生记

7、录自己学习降低化学反应活化能的酶的计划安排、过程及遇到的问题。记好每天所完成的任务及存在的问题。作品与展示完成学习，利用小组的形式对学生实验报告进行自评，互评和师评，选出优秀的实验报告并进行展示。第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察观察学生是否制定计划、是否按计划完成任务及学习情况，并设计简单的观察检查表来记录情况。互评学生分组，让小组内学生进行相互比较，相互评价，对制定计划、完成情况等方面进行评价。自评在学习过程中，让学生通过日志记录的方式并进行评

8、价，对自己的学习行为进行自我反思及评价。师生讨论会通过展开师生讨论会，可以了解学生的学习进度及遇到的困难，并提出解决方法，对之后的学习起到指导作用。第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准说明酶在代谢中的作用。探究影响酶活性的因素。教学目标1. 知识目标：说出酶的化学本质。说明酶的催化作用具有高效性的原因。解释酶的作用条件较温和、催化作用具有专一性、高效性对于生命活动的意义。2.过程与方法目标：设计“影响酶活性的条件”的实验方案和步骤，撰写实验探究性活动的实验报告，总

9、结成功的经验、分析失败的原因。3.情感目标:评价自己的方案和别组同学的方案，参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线项目开始前项目进行中项目结束后1、头脑风暴2、日记问题1、合作量规。2、在构建知识网络的过程中，进行日记的记录。3、思维技能评价4、开展相互小组讨论会和师生讨论会5、自评、互评6、作品评价1、回顾日记2、学生对该单元的学习进行自我反思总结。第9步:

10、评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。评价评价过程和目标头脑风暴在学习该单元开始前，使用头脑风暴的方法帮助学生发掘酶相关的已知知识，并让学生将该单元与生活联系。日记问题在学习该单元开始前，要求学生通过日记对以前的学习进行反思，并对该单元的学习设置计划和目标。合作量规分组对相关资料搜集制订相关计划，利用合作量规表日记记录在整个单元的学习过程中，要求学生使用日记方式来反思自己的学习情况，在单元结束时，可以利用日记进行回顾，并进行反思。小组讨论会和师生

11、讨论会安排小组讨论会和师生讨论会可以及时了解学生在学习过程中遇到的问题和对知识的理解程度，并能及时对教学进行调整和修改。思维技能评价在学习过程中，使用思维技能评价量规表对学生的思维学习技能进行了解，使教师及时对学生的学习方法和解决问题的能力进行了解自评和互评调查表通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法或学习了解程度进行调查，并能及时进行反思，并改正作品评价量规通过作品量规表确保学生已经达到了学习的目的，并帮助他们能够创作出更好的知识网络图反思量规在学习单元结束时，利用反思量规表对自己的优点和需改进的地方进行反思。通过学生的反思量规表，教师可以调整对下一单元学习的教学

12、方法或设计。第10步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。思维技能评价量规表评价内容评价指标等级ABC思维的广阔性在学习中，能把在各学科学到的知识、技能、方法，运用到学习中去。遇到难题，能提出多种方法多种假设，借助各种工具书来解决。能利用各种资源主动探究,收集和处理信息。在学习中，能根据需要，运用原有储存在脑海里的现象，想象

13、出新的情景。思维的灵活性在学习中，能联系旧知识，推断学习新知识。在学习中，由一个事物联想到另一个与它相近的事物。学习时，遇到难题，合理利用别的知识，触类旁通，领悟自评和互评量规表评价内容等级分值A(20-15分)B(15-10分)C(10-5分)自评互评积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并做出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人

14、的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题总分实验报告量规表评价内容等级分值A(25-20分)B(20-15分)C(15-10分)D(10-5分)自评互评作品核心很好的把握所学内容的重难点，知识准确，无漏洞，不遗漏知识，能系统的阐述知识。知识的重难点能较好的把握，

15、系统性一般，在完整性上略有欠缺。知识介绍比较笼统，很难分清重难点，知识点凌乱，完整性和系统性都不够，知识无重难点之分，混乱，不知所云。内容设计能降低化学活化能的酶的主题科学提出问题，以问题串的形式环环相扣，思维紧密，逻辑合理，能引发探究问题的愿望。能针对本降低化学活化能的酶的主题提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中明显不系统，缺乏条理。提出的问题针对性不够，有些不值得去研究，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发，偏离降低化学活化能的酶的主题。问题设计随心所欲，偏离降低化学活化能的酶的主题较远，多为无意义的问题，没有探究的价值和必要。文字版面版面设计非常合理、篇幅适当。重点

16、内容有设计、篇幅加粗。版面设计较合理、篇幅适当。重点内容有加粗。版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短。版面设计较合理、但篇幅过短，重点内容也无加粗。相互合作能积极起领导作用，小组合作好，能虚心，吸收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献。能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意科学合理。在完成任务的同时，能帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。出色的完成任务。较熟练应用有关软件进行作品展示，有一定特色。在小组中工作认真负责，为其他成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价。能应用有关软件对作品进行展示，展示没有多少新意。没有合作精神，不

17、准备承担整个小组的责任，对最终成果的评价过程只是旁观而已。不能应用有关软件对作品进行展示。总分第11步：评价管理策略（模块5第1节后完成）您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据：首先创建和打印出相关观察和讨论会的记录表格并对其进行及时记录相关内容；然后在电脑中为每个学生创建一个电子表格，对各个学生的评价数据进行汇总。描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据： 可以创建和打印出一个表格通过观察记录学生每节课的学习情况，下课后即时贴出观察记录表，让学生们通过记录表对自己的学习过程进行反思，并要求学生设定未来学

18、习目标。第12步：反思和目标设置（模块5第2节后完成）浏览您跟踪学生评价数据的想法，您和您的学生将怎样使用这些评价数据？1. 思考学生们将怎样使用这些评价数据去：反思他们的学习，修正目标或行动，修订他们的工作，发展21世纪技能等。描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么？ 1、利用学习日记对自己的学习过程进行记录，并要求定期学生检查日记内容，从而反思自己的学习。2、通过检查表、自评表和同伴互评去检查学习方法是否正确，发现自己的不足，并进而修正学习目标。2. 思考您将如何使用这些数据去：修正教学，提高专业水平，策划未来的教学等。描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据？我通过学生日记可以

19、了解学生的学习情况（包括学生对单元学习理解状况、遇到的问题等）。通过观察检查表了解学生该节课的学习过程，并及时对教学方法修正。在学习过程中定期展开各种讨论会，一方面了解学生的整个学习进度，另一方面了解学生在学习过程中遇到的困难。特别是后进生，通过讨论会，激励后进生的学习热情，又使优秀的学生能起来传、帮、带的作用。第13步：总结（模块5后完成）请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。在学习该单元开始前，我使用头脑风暴的方法帮助学生发掘与人类遗传病相关的已知知识，并让学生将该单元与生活联系，了解遗传病对人类的危害。然后我要求学生通过日记对以前的学习进行反思，并对该单元的学习设置计划和目标。在学习开始时，分组对遗传病和人类健康相关资料搜集制订相关计划，利用合作量规表。在整个单元的学习过程中