组内合作组间竞争

1、我对“组内合作、组间竞争”的一点体会许诗国班主任工作是辛苦的，繁杂的，同时也是及具挑战性的。我从在二中正式拿起教鞭的那天起就一直担任班主任。到今天已快10年了。因此我深知班主任工作的酸甜苦辣。在这里我首先要感谢那些关心我的领导，经验丰富的老教师，以及和我配班的授课教师。因为在他们的指导和帮助下，我的班级管理少走了很多弯路。记得是前年德育论坛时，我在与张沛老师的交流中学到了一种新的班级管理模式 ，组内合作，组间竞争管理法。我顿时觉得眼前一亮，这不是我一直在寻找的东西吗？于是我便迫不急待的将这一管理工作法运用到我当时所带的七（2）班，经过一段时间的尝试和改进，我发现效果非常理想，所有授课老师都反映

2、班级的课堂纪律变好了，几乎没有什么上课搅乱的学生。有件事让我印象尤为深刻。记得有天迈进中学借调过来的周宜平老师偶然碰到我，把我们班学生好好夸了一番。说他周四下午上第一节课，还没打铃就提前到班级，在走廊外就看到学生安安静静的在座位上看书，他还以为是我在班级看着，结果发现我不在，于是便觉得这批学生很优秀，非要让我好好表扬他们一下。（周四，英语教研组都要到本部听课）虽然这本不是件什么特别的事情，很多班主任都能做到，但也能反映出我班的纪律已经不须班主任操太多的心了。在七年级这一年主要是我要求学生养成良好的行为习惯，形成良好班风的一年，而这一目标也基本达到了。当我第二年正准备进一步采取措施，着手强化学生

3、良好的习惯，全面提高学生成绩时，由于领导的信任，让我担任了高一（九）班的班主任，因此在初中的这个实验也就此中断。虽然感觉很遗憾，但初中的这一年我也收获了很多。因此在高一开始，我就又重新进行了实验，运用“组内合作，组间竞争”来管理班级，现在来看，效果也相当不错，但我也感到，在有些方面远不及初中成果好，这也许和高一下学期分科后，班级人员变动较大有关。还有就是我是第一年上高中，对教材、知识点不熟悉，需要花很大精力去搞教学，班级管理自然就没有那么多精力。尤其是高一下学期我又增加了一个重点班的英语教学任务，对班级管理这块投入更加不足，对分科后进入我班的新同学没有及时了解他们的学习情况，在习惯养成上未能及

4、时引导他们融入新的集体。查找到了原因，我作了积极的弥补和加强。经过一段时间的努力，班级情况目前比较令人满意。下面我讲讲具体的措施1、分组原则：“组内合作、组间竞争”从名称上来看，小组就是这个管理工作的核心，小组分得好不好直接关系到这一管理方式成败。因此，我以方便管理为目的来进行分组，座位两纵列为一大组，前6人为一小组后6人为一小组，共分为9组。这样便于组长收作业，检查背书、管理组员。每组成员由优秀生、中等生、后进生搭配组成。具体方法则参照石银生老师的选拨方法。2、座位轮动我们班的座位是组内前后轮动，大组间左右轮动，期中之后两组整体轮换一下，也就是后6人与前6人整体换座位。这样使所有学生都不会一

5、直坐后面，家长也不会找老师调座位。当然这样做也有弊端，就是座位每天动，不固定，授课老师不易记住学生。3、培养班干小组合作的成败关键还在于班干是否得力。因此选拔优秀学生当班干部至关重要。如何在60多人中选拨班干部呢？我觉得首先是提高班干在班级里的地位，让学生想当，愿意当。因此一开始我就在班级大力宣传当班干部的好处，并将所有荣誉都让班干先得，保证全力支持他们工作。最后我班55人全部主动上讲台进行班干竞选演说，我从中选中40多名班干，并通过一段时间观察，找出其中能力较强的、以他们为主来开展班级班级管理工作，而另一些再着力培养，并不是所有的班干一开始就能干的好，这就更需要老师对他们不断培养，以提高他们

6、的的工作能力。尤其是文理分科时我们班有几个能干事的得力班干分流走了让我感到很亏心。而后来的学生几乎没有什么威望来管理班级。4、通过各种方法调动学生的主动性，激发他们的竞争意识。（1）加、减分制度。这个分是对个人加减，但评价时小组捆绑评价。哪两组得分最高，学期综合素质A等，哪些两组得分最低，学期综合素质C等。而为了不打击表现优异的学生我又规定，本学期评优的学生自动定为A等。从作业、纪律、劳动、上课回答问题多方面加减分，小组一荣俱荣、一损俱损。这样哪一组的某个同学扣分多了，其他组员就会自发的去要求他，从而让班主任以从繁杂的小事中解脱出来了。（当然加多少分都是由学生自己在班会上讨论决定的）（2）给学

7、生适当的物质奖励平时我让学生卖纸、卖塑料瓶等筹集班费。规定凡每学期评比最好的两组各发30元给组长，由组长再进行分配。当然不能发钱，必须买礼品并在班级举行颂奖仪式，组内表现最好的重奖，表现不好的不奖。（3）小组每学期重新调整每学期在班级海选9名组长，由他们按顺序选出自己中意的组员，组成新的小组。保证小组好差搭配，小组竞争公平公正。对于没人要的，私下提出告诫。要求他们好好表现，不然就归班主任单独管理。5、大胆放手，让学生管理班级当班干部选出来以后，一定要明确他们任务，班干每天每天必须将自己的任务完成，并每周以书面形式向班主任汇报一下任务的完成情况，以及遇到那些问题，而我则要求出现问题较严重的小组，

8、针对所出现的问题主持开一个主题班会，将出现的问题拿出来在班级讨论。找出原因和解决办法。我班的班会，我基本上都由小组轮流主持召开。而班级其他活动或事情，我也尽可能的分配给各组承包，完成出色的给予加分奖励，班主任只是听取学生汇报，发现班级出现的问题，同时引导学生们在班内宣传，讨论并及时解决这些问题。从而达到以学生管理学生的目的，大大减轻了班主任的负担。我时常在思考什么是班级管理，怎样进行班级管理，如何才能将班主任从繁杂的班级管理中作中解放出来？并且进行了很多积极的尝试，这其中有成功也有挫折。现在对于班级管理，我个人认为主要分为三个阶段。1、集体形成的初级阶段，主要靠班主任的权威进行管理。2、法治阶段，也是班纪班规的完善阶段。这一阶段因为有小组的集体意识，怕丢分影响小组荣誉。学生自觉遵守班纪班规，班主任已不需太关注班级内小事的管理了。而把主要精力放在班级管理的大方向上。3、自治阶段，这是学生的行为习惯、学习习惯、集体意识的成熟阶段。学生可以对自己进行自主管理，分数已经不再是他们进步的目的。我认为“组内合作、组间竞争”在第二个阶段至为关键，因为它能发挥很好的作用，促进良好班风的形成，为达到自治阶段打下坚实的基础。当然这只是我一直在努力追求的一个阶段。当然在以这种方法管理班级时我也遇到了很多困惑，比如，少数学生对扣分不在乎怎么办？班干扣分与学生矛盾加剧怎么办？如何让授课老师