猜谜游戏教学标准设计

1、 基于课程标准的口语交际教学设计 猜谜游戏 单位：新密市实验小学 姓名：冯 雪 霞口语交际猜谜游戏教学设计【设计者】新密市实验小学 冯雪霞【教材】人教版小学语文一年级下册第五单元语文园地五，第94页【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。【内容分析】口语交际教学中重视情境引入，激发学生的交际兴趣。教师在课堂中要参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生与生

2、之间的互动。猜谜游戏是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，我先在教室里创设情境，让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采用每一个环节用游戏的形式出现，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。【学情分析】 由于一年级小学生生活经历少，口语交际较弱，教师要努力调动学生生活与语言积累，并在此基础上，根据需要，适当提示，补充或指导搜集一些有关知识等交际内容方面的材料和语言材料，让学生对话题感兴趣，让每个学生都动起来。【学习目标】1、能大声、清楚地说出自己谜语的内容。2、同伴之间有相互猜谜语的兴趣，并说出自己是怎么

3、猜出来的，敢于向同伴发表自己的看法，善于向别人学习。3、说话大方，听话认真，评价真诚，会使用礼貌用语。激发学生相互猜谜语的兴趣，能说自己是怎么猜出谜底的，会使用文明礼貌用语进行口语交际是本课的重点，使学生在交流中能把话说清楚，说明白。是本课的难点。【评价设计】1、针对目标1，我通过“创设情境、游戏导入”的形式，利用“我说你学”的游戏训练学生的倾听的能力，和老师对学生大声、清楚、完整的复述老师说的内容给予激励性的评价，使学生顺利进入口语交际的氛围。通过老师说谜语学生猜，学生说谜语老师猜的形式，引导台上台下老师与孩子互动式的口语交际使学生明白本次口语交际的要求，达到对学习目标1的检测。2、针对目标

4、2，通过以同桌三人一小组合作交流自己搜集的谜语，并乐意猜别人的谜语说出自己是怎么猜出来的的形式，使学生敢于向同伴发表自己的看法，善于向别人学习目的。3、针对目标3，通过课堂观察，老师适时引导点拨，使学生在台上展示介绍，台下学生提出看法、建议，同桌小组交流的口语表达训练的过程中，明确要求能站得直，声音响亮，自然大方会用上“请、谢谢”等礼貌用语，达到说话大方，听话认真，评价真诚，会使用礼貌用语目的。对本课学习目标达成度的评估，我们采取了课下办猜谜大赛，继续向其他小朋友展示介绍交流方式。【学习过程】 一、游戏导入 上课前呀，冯老师先跟大家玩一个叫做“我说你学”游戏吧，这个游戏就是考考大家能不能认真听

5、冯老师说的话，并且能大声地复述出来，准备好了吗？ 听好了！师说“左手十个、右手十个，拿去十个，还剩十个。” “黄金布，包银条，中间弯弯两头翘。”请个别学生复述，并猜出谜底。 看来呀，我们班的同学很会倾听，能复述老师说的内容，还能大声地完整地回答老师的问题真了不起！那同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢！）我也很喜欢，那我们就一起来玩猜谜游戏吧！ 二、明确听说要求 1. 同学们看，我这儿有个宝盒，里面装的全是智慧果，我拿一个看看，哦？原来藏着一个谜语，我的谜语是：“千条线，万条线，落在水里看不见。”（大屏幕出示）请猜一种自然现象。什么呢？ 生：雨。 师提示学生把话说完整：我猜的谜底是雨。 师：恭喜你

6、答对了！你不但听得认真，会动脑筋想，而且还学会了把话说完整，真棒！ 2. 大家发现了吗？刚才呀，这位同学在听（板：听一听）老师说谜语的时候，做到了认真听，动脑想。（板：听一听 认真听动脑想） 那冯老师刚才在说（板：说一说）谜语的时候，也做到了大声说，说清楚！（板：说一说 大声说说清楚） 是的！所以，刚才那位同学在猜（板：猜一猜）谜语的时候，才会猜的又快又准！那在接下来的环节中，我们听的时候也要做到（齐读：认真听 动脑想）， 我们在说的时候也要做到（齐读：大声说 说清楚）你们有信心吗？（有！） 三、出示谜语，教给方法 1. 你们这么棒，我这里还有智慧果，看看它的主人是谁？ 师念并出示（身穿绿衣裳

7、，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。）请猜一种水果。 生：我猜的谜底是：西瓜 恭喜你答对了！而且呀，把话说完整了！ 2.我们班的同学可真聪明，我也很聪明哦？不信，请个同学来考考我吧？谁愿意来？ 一生上台拿智慧果，并念出来：（出示：一位公公精神好，从早到晚不睡觉，身体轻，力不小，左推右推推不倒。”猜一种玩具。师：我猜的谜底是不倒翁。对吗？（对！）那你想知道我是怎么猜出来的吗？那你问问我吧？生问，全班学生问，注意礼貌用语。师：大家都想知道，那我就告诉大家吧！猜谜语，有诀窍的！我的猜谜小窍门就藏在这首儿歌里呢！大家赶快一起来读一读，找一找吧！（出示：猜谜语，动脑筋， 会观察，找特点， 跳出谜面想一

8、想， 谜底就在话里藏。猜谜的小窍门就在这里!先认真听，然后仔细观察谜面下面的提示，是让猜哪一类的，再从谜面里找提到的这类事物的特点，再跳出谜面，与我们的生活，与我们身边的事物联系起来想一想，就能又快又准的猜出来了！比如我猜的这个谜语，我先认真听，听完后我就认真观察谜面下的提示，是让猜一种玩具，然后我就从谜面里找这种动玩具的特点，我发现，这种玩具的特点是：像个老公公，不睡觉精神也特别好，身体轻，力气可不小，别人一推它，哦，起来了，再一推它，哦，又起来了，然后我就想到我小时候玩的玩具不倒翁就是这样的，于是我就猜出来了谜底是不倒翁，大家说我猜的怎么样？ 生评：你真聪明！ 那出谜者你觉得我猜的怎么样？

9、 生评：你很聪明，这个智慧果送给你！ 师：谢谢！谢谢你你给我出了一个这么有趣的谜语，让我有机会跟大家分享我的猜谜小窍门，为表示感谢，我把这个智慧果再转赠给你吧！3. 同学们，发现了吗？我不但猜出来了谜语，而且还说了说“我是怎样猜出来的？”那接下来，我们就要像老师这样，不但能猜出来，还能跟大家说一说“我是怎么猜出来的？”(板：你是怎么猜出来的？）要求提高了，不过，只要我们牢记老师教大家的方法，猜谜小窍门，我们就能又快又准的猜出来了，有信心吗？（有！） 四、同桌合作，交流谜语同学们还想得到智慧果吗？（想！）那我们再来.哦！同学们真不好意思,老师准备的智慧果不够用了，不过，我知道，大家也准备了智慧果

10、，对吗？把你的智慧果也拿出来吧？嗯！智慧果悄悄地来到了桌子上，最安静的是A大组的智慧果，B大组、C大组的智慧果也悄悄地来了！现在，我想请同桌三个人合作，按A1、A2、A3的顺序互相猜谜语，A1把自己准备的谜语读出来，A2、A3可以帮着猜，然会再轮换，一会儿，我们请一组同桌上台来跟大家分享他们的猜谜过程，好不好？（好！）开始吧！（同桌交流，互相猜谜语。）挑一组同桌上台展示猜谜过程，台下学生对台上展示的同学作评价。 五、拓展延伸，巧编字谜1.同学们，刚才，我们用猜谜语的方法了解了一些动物、植物、玩具、水果、蔬菜等，你们知道吗？用谜语的办法还可以让我们认识很多生字呢！谁来猜一猜，这些字谜的谜底分别是

11、什么？（出示：多字少一半。（减一减) 人在云上。(加一加) 太阳碰见了月亮。(合一合）分大组猜并说出是怎么猜出来的。2.你们是老师心中最棒的孩子！能猜出这么多的字谜，可我还听说，大家学习生字时，同学们还编了许多有趣的字谜呢，谁愿意把自己编的字谜说给大家听一听？“王 亮 喜” 六、交流收获、结束课堂 1同学们多棒！在不知不觉中，我们不仅学会了猜谜语，还能编出这么多有趣的字谜，今天，我们上了一节猜谜游戏的口语交际课，大家开心吗？（开心！）那你的收获也一定不少，谁来说说自己的收获？生自由说自己的收获。师板书：乐一乐2.是呀，猜谜游戏不仅让我们收获多多，还有很多很多的好处呢，让我们大声的拍手告诉我们周

12、围的人，让他们也加入到我们的猜谜游戏中吧！（出示：猜谜多奇妙， 好处真不少， 动脑变聪明， 交际有礼貌。 ） 这节课，到这儿就上完了，好多同学还意犹未尽呢！不过，没关系，我给大家准备了智慧树，智慧树上会接智慧果，下课的时候，我们就把智慧果贴在上面，课余的时候，我们还可以来玩猜谜游戏，如果你猜出谜底了，就告诉出谜语的同学，谜底对了，智慧果就是你的了！谁得的智慧果最多，谁就是咱们班的猜谜大王了！我们还有神秘礼物送他呢！来吧！带着你的智慧果，把它贴在智慧树上吧！（播放音乐，学生依次上台贴智慧果）板书设计 猜谜游戏 智慧树 认真听 动脑想 智慧树 大声说 说清楚 乐一乐 猜一猜 说一说 你是怎么猜出来

13、的 听一听 教学反思 各位领导老师大家好！今天我执教的是小学一年级语文第五单元口语交际猜谜游戏。 新课程标准对我们低段的口语交际提的要求是：“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；学生在与别人交谈，态度自然大方，有礼貌能积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”依据课程标准的这些要求，结合我校的“三环五步”教学模式，根据我们班学生的年龄特点，我制定了三个学习目标： 1、能大声、清楚地说出自己谜语的内容。 2、同伴之间有相互猜谜语的兴趣，并说出自己是怎么猜出来的，敢于向同伴发表自己的看法，善于向别人学习。3、说话大方，听话认真，评价真诚，会使用礼貌用语。本节课我力求创设多种情境，为孩子们搭建平台，提供展示的机会。课堂上，我先出谜语让学生猜，然后让学生出谜语我来猜，在明确听说要求的同时，也教给他们猜谜语的方法，然后进行同桌合作，交流谜语，举办小组猜谜大赛，让学生在听一听、说一说、猜一猜的过程中，注意并学会交际的礼貌，同时感受到猜谜语的快乐。最后，我又让学生利用已有的知识猜字谜、编字谜，使学生的思维能力、语言表达能力也能得到有效的锻炼，在学生眼中，汉字有不同的编法，学生可以尽自己所能，怎么编都行，让他们在这一节口语交际课上，能真真切切地感