新课程理念下如何上好初三化学复习课

1、更新理念 有效复习谈新课程理念下如何有效的上好初三化学复习课化学是初三新开设的一门学科，它一方面有自己的体系，另一方面又要为进一步学习化学起到奠基作用。现在我们面临着素质教育和中考改革，在有效教学的实施过程中，如何让初三学生在较短的时间内通过复习获得最大的发展，以达到有效复习的目的，对每个老师来说都是一个新课题。为了将有效教学落实到初三化学复习工作的全过程，不断提高复习工作的针对性和实效性，全面提高教学质量，下面结合我所带学生的学习实际和自身的教学实践，就如何上好初三化学复习课谈谈一点做法和意见：首先，要制订好有效的复习计划。我认为；没有计划的复习或用不切学生实际情况的计划进行复习是不能达到有

2、效复习的目的。我这两年的复习计划是这样制订的：第一阶段：章后的归纳总结复习。这已经分散到平时的教学过程中。原来为了省事，我总结，学生记，这样不但养成了学生懒惰的不良习惯，更重要的是剥夺了学生学习的主权，收效不大。课改之后，我把知识总结交给了学生，让学生自己总结，充分发挥学生学习的主体性，我只需教给学生总结归纳的方法，如列表比较、归纳整理、归类类比等，让学生自己动手总结。然后进行成果展示，评优表扬，鼓励差生。这样既体现了学生学习的主体性，又培养了学生自己动手归纳总结知识的能力，既体现了新课改的理念，又达到了有效教学的目的。更重要的是学生从总结知识的过程中体会了学习的方法，掌握了知识之间的联系、相

3、互转化关系，尽可能使知识有机的联系起来，在头脑中形成网络。为中考前的第二阶段复习积累了详细而真实的资料。第二阶段：按照陕西省中考说明中化学考试内容和要求，把全年级所学内容分五个知识块进行复习：（1）身边的化学物质（2）物质构成的奥秘（3）物质的化学变化（4）化学与社会发展（5）科学探究。时间：4月15日5月底。在此复习过程中，想方设法让学生积极主动地根据复习要求，在原来总结知识的基础上不断完善知识的归纳整理，从而使所学知识系统化、条理化和明确化，老师在此重点说明各知识点的考试要求（即掌握程度）和近几年来的中考题型，让学生心中有数。因为在平时的教学过程中，有的基础好的学生涉猎的知识比较深一些，虽

4、然有点远离考纲，但老师为了满足他们的求知欲，私下给他进行了知识加深，例如有关溶解度的计算、溶解度与质量分数和化学方程式的综合计算、还有有的学生从其他资料上看到的碱性氧化物、酸性氧化物的概念等。此时必须让这些学生明白考试范围和知识掌握的层次。第三阶段：随同学校进行模拟练考。6月16月15。认真阅好试卷，逐卷归纳错题，分析总结原因，以提高讲评试卷的针对性和实效性。其次，必须扎实有效地备好、上好每一节课。教会学生复习方法尤为重要。教师固然要“传道”、“授业”、“解惑”，但老师更重要的是传授给他们学习知识的方法，培养学生学会学习的能力。学生掌握了学习方法，对以后的学习受益非浅。就拿“身边的化学物质”知

5、识复习来说吧，复习不能只停留在对原有知识的再认识上，而要在原有知识的基础上进行认真的分析归纳，做进一步深化处理，从中掌握知识间的联系、相互转化关系，尽可能使知识有机的联系起来，在头脑中形成网络。而这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手、相互合作、交流讨论逐步完善对所学内容的再认识，从而让学生在总结知识的困难和喜悦中逐渐成长。另外，对不同学生进行分层次复习要求。由于现在的中考既有验收功能，又有为高一级学校选拔人才的功能，因此在复习中对不同的学生要有不同的要求。教学目标中对知识的要求是针对绝大多数学生而言，即是最低要求，对那些学习好的学生可

6、适当拨高。不能搞“一刀切”，例如对氧化还原反应、氧化剂、还原剂的复习。中考对这三个概念只要求到“了解”层次，对还原剂只要求学生知道碳、氢气、一氧化碳做还原剂。因此对基础薄弱的同学不做过高要求，达到大纲要求即可。而对那些要上高中的同学来说，只了解这些显然不利于以后的学习和能力的提高。因此我通过一些信息练习题从元素化合价升降的角度，帮助学生认识氧化还原反应，总结规律：“升价被氧化氧化反应还原性还原剂”；“降价被还原还原反应氧化性氧化剂”。从化合价升降的角度理解氧化剂，还原剂。这样做既提高了学生的思维能力，又为以后的学习打下基础。布置练习题时也要有针对性，让不同层次的学生都能顺利地完成复习任务，从而

7、享受复习的乐趣和体验复习的成就感。复习课堂上，老师尽力创设情景，积极开展互动，充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与，多向交流，教学共振，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的。另外，在复习课堂上，老师还要重视提问讨论，提问的问题必须做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，使学生都有成就感。提问和讨论的问题要精心设计，紧密联系课堂的重点和难点，尽量具体化，做到数量、质量和形式的统一。避免集体群答式提问，鼓励学生大胆质疑、独立思考，激发学生的深层思考和情感投入，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。第三，加强练习，及时进行作业辅导与讲评。复习课学生一般都有

8、相对应的练习册，布置作业时尽量落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度，提高作业效益。每节课都应布置相应的适合复习内容和学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓宽、发展性练习。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量，减轻学生的过重的课业负担。及时认真批阅各类作业，并做好作业批改记录，统计差错题，为补差和讲评提供依据。练习尽量做到：多练，指练的数量而言；精练，指练的质量而言，练的题目要精选，要有成效，做过的题要真正弄懂，练的内容逐步扩展和深化，在层次上逐步提高；巧练，就是要练习从不同角度解题，学会知识迁移，举一反三。同时，让学生准

9、备个习题本，对错题、例题、典型习题进行整理，进行解题后的再思考是非常必要的。第四，复习课同样要重视实验。随着新课程改革的深入，化学实验以及与之相关的实验探究已成为中考化学命题的热点，而对于实验设计中的操作、现象以及结论的归纳是许多学生的薄弱之处，在复习课中引入实验不仅抓住了基础知识与基本操作技能的训练，还将有助于增强学生的实验设计与语言表达能力。对实验与探究内容的复习，教师要指导学生：必须从题目中找出实验目的是什么，分析达到实验目的要应用的原理是什么，学过的哪些原理能够达到这个目的，同时，还要挖掘题目中给的信息，这些信息包括文字信息和题目中给出的一些化学方程式以及提示的某些信息等，要特别关注试

10、题中给的装置图，关键是要分析装置图给了什么信息，还要灵活排除一些干扰信息。总的来说，就是要想方设法从题目中挖掘答案，力争取得高分。在实验复习中，引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和操作，鼓励学生通过实验发现和提出有探究价值的化学问题，体验科学探究的过程和方法，形成科学探究的能力。要指出研究问题和解决问题的方法。  五、复习课要关注社会，联系生活将化学与实际生活相联系，既体现了化学学科的实用性，也在增强学生对化学知识理解与灵活应用的基础上，培养了学生关心社会、热爱生活的情感和品质。如在复习物质鉴别题时，老师可以展示生活中常用到的两种洗涤剂：洁厕灵和厨房去油剂，要求学生根据俗语“酸除锈，碱去油”判断两种洗涤剂的酸碱性并提出鉴别方法，从生活走进化学；在总结出鉴别物质的方法后，又以家庭厨房作为教学情景，对失去标