2019教育高考一轮复习《区域地理澳大利亚》说课稿.doc

1、第二部分第十七讲澳大利亚1、说教材(一)本节在教材中的地位和作用:作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到， 而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济 发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合， 把人与环境的关系作为贯穿这一 节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。内容分析：澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家， 也是一个新兴的移民国家。澳大 利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。 澳大利亚是一个 新兴的移民国家，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融

2、过程都比较清晰。教材归纳了五个 框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。教材处理：就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础 知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在总结澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、运用气候类型分布图，总结气候特征及其分布特点，其 目的是突破难点，课型：学科设计者课程标准目标要求：信息技术在本节课中的应用及在重难点突破过程中产生的作用复习课地理索南吉课时安排:授课班级学校1 1 课时高二九班青海油田第一中学1.1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。2.2.能总结出澳大利亚地形的主要特点、 主

3、要地形区、运用气候类型分布图，总结 气候特征及其分布特点。1、数字地球的应用：Google Earth“数字地球”是未来地理科学研究的趋势，也是区域地理研究的一项重要技术，数字地球包含了 GPSGPS RSRS 和 GISGIS 的相关数据。本节中利用数字地球链接的区域图片清晰的定位了澳大利亚的地理位置，直观展示了澳大利亚的地形特征等重点内容。同时，应用门槛低，介绍学生使用， 学生可以自行下载，快速搜索出需要学习的区域，并专业、直观、清晰的展示区 域地理信息，既有利于培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣，又能够使学生掌握基本的现代科学技术对地理环境研究的方法， 为区域地理的学习提供优良的 信息

4、工具。2 2、 利用课件动画解释热带雨林等气候非地带性分布的形成原因，突破难点。3 3、 由于多媒体课件可以播放视频， 在地理课堂教学中， 可以适当穿插播放一些 地理事物的视频。生动再现区域地理景观及特点，更加激起学生学习的热情。4 4、 备课过程中应用网络检索适合学生本节学习的全国高考试题和模拟题。网络 中信息量大，对教师例题的选题具有很大的帮助。让学生真正弄懂。相对于教材进行了明显的“瘦身”，这也体现了我们新课 改的一个理念就是，“我们不是在教教材，而是用教材教。”因此，我在教学的设计上通过整 合要素，在不偏离教学重点的基础上，要求学生重点对于澳大利亚自然地理特征的成因进行分 析。(二)三

5、维目标(1)(1)知识与技能1.1.澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。2.2. 了解澳大利亚的地形分布特点。3.3. 了解澳大利亚的气候分布特征。依据：普通高中地理课程标准区域地理知识与技能，解读课标要求，结合学生实际, 制定了该知识与技能目标。(2)(2)过程与方法通过阅读地形图、气候分布图，水文状况图并讨论，分析出区域地理要素间的内在 联系，掌握区域地理自然地理各要素的分析方法。依据：普通高中地理课程标准过程与方法要求见课标第 5 5 页第二条“尝试从学习和生 活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，提出解决问题的对策。”解读课标要求，在 过程和方法中应融入案例探究、合作讨论等，因此

6、，确立了过程与方法目标。（3 3）情感态度价值观通过认识“航海家对澳大利亚大陆的发现”，增强对地理环境的探索发现，开拓 创新的意识。依据：崇尚创新，国家才有光明前景，社会才能充满活力。创新发展是全民参与、全民推 动的宏伟事业。结合客观实际，在教学过程中培养学生创新意识非常重要。（三）教学重点1 1、 澳大利亚的地理位置。2 2、 澳大利亚的地形分布特点。3 3、 澳大利亚的气候分布与气候特征。依据：本节区域自然地理的分析是历年各省区文综地理试卷的命题热点。突破：本课解决重点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中 的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。（四）教学难点澳大利亚

7、的热带雨林气候、热带沙漠气候非地带性分布的原因。依据：高二学生已经有了较强的读图分析能力和合作探究能力，但是大部分学生的 归纳整理能力还有待提高，尤其是开放性、多角度归纳整理更是弱项，根据学生的程度，本节 澳大利亚的热带雨林气候、热带沙漠气候的非地带性特征对于高二学生来说是一个难点。突破：运用多视频展示案例，激发学生的兴趣，并在讲授理论同时运用案例探究、 分组合作讨论等活动，发挥学生的主体性，理解上困难的同学可以在合作中与同学互相帮助， 互相影响，在反馈过程中，教师也参与讨论，对理解困难的同学多一些帮助，从而突破难点。二、说教法1.1.讲授法 2.2.讨论法依据：合作讨论法以学生为主体，使学生

8、的独立探索性得到充分的发挥，利用多媒体 课件让学生在视觉和听觉共同参与下，更好的理解本课的重点和难点。三、说学情1 1、学生已有知识经验和能力分析高二学生不是初次学习国家地理，在此前的分国教学中已基本掌握了学习区域地理的 一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力， 在日常生活中也可以接触到许多此类信息。因此，学生应该具备了一些澳大利亚的感性认识， 只是欠缺系统的理论分析，没有形成清晰的第识体页。高中地理对学生的地理思维，分析地理 事项的技能提出了更高要求，正如上面所说这是学生溥弱的环节，这需要不断去培养训练。2 2、班级整体学习风格分析高二 9 9 班是

9、文科奥班，地理成绩位列第一，学生地理学科学习能力较其他班还是较强 的。在课前的交流中发现学生还有地理课上做笔记的习惯，大多数同学学习态度认真，学习气氛浓厚。但是，在课堂上该班任课老师反应，学生回答问题不积极，上课气氛比较沉闷，善于 思考但少于表达。这些问题必然会对教师课堂活动的推进提高难度， 这就要求教师要充分结合 丰富的案例和图片，努力调动学生的课堂气氛，尽量鼓励学生多说，多交流，多表述，多归纳。四、说学法合作探究法、讨论法。教学设计教学过程师生活动设计意图创设情境（以图激趣，导入新课）观看图片， 说出 知道的动物名 称， 并说出属于 哪个国家。导入点题：看看这是什么动 物？是哪个国家特有的

10、动 物？这节课一起走进澳大 利亚。创设情境激发学生的解决问 题的热情，并明确本节课要解决的 问题。调动学习气氛，同时继续带 着冋题进入下面的内容。澳大利亚概况观看视频通过视频了解澳大利亚概 况。通过视频观看，采用多感官创 设情景，使内容具体化、形象化、 更具感染力。调节课堂气氛的同时 为了解澳大利亚概况降低了难度， 为完成二维目标中的知识与技能 目标 1 1 进一步学习地理位置提供 了帮助，通过视频为学生创设澳大 利亚地理环境的情景，激发探讨自 然地理特征的欲望。地理位置看图听讲授了解地理位置。海陆位置经纬度位置交通位置讲解第3页地形学生自主学习1 1、完成导学案地图填充一。通过这一环节，使每

11、一个学生都能依据：由于地理学科特点，图类较多，多读图分彳 进行合作探究学习，培养小组合作的精神 五、说教学过程讲 授新 课地 理位置合作学习地形利于培养卡学生读图分析能力;课堂小结第5页梳理基础完成 填图。小组合作探究 重点内容：通过澳大利亚的地 形特征总结区 域地形特征的 描述方法。2 2、 总结澳大利亚的主要地 形类型有哪些？如何分布 的？地势有何特点？3 3、 思考：简述澳大利亚的地 形特征积极参与到活动中，充分调动学生 积极性。2 2,学生在互相讨论的过 程中思考和进步，教师也积极参与 到学生讨论中，对理解困难的同学 加以提醒和帮助，这样自然而然的 实现了重点的突破，同时，完成三维目标

12、中的知识与技能目标 2 2。学生自主学习 梳理基础兀成 填图。思考问题回答自主学习完成气候类型分布填图。案例：热带沙漠气候成因：副热带咼气压带与来依据气候形成因素不同，分析热带 沙漠气候、热带雨林气候的形成原 因，了解澳大利亚气候的非地带性 特征。例题选取高考试题，因为它们涵盖的知识点全，命题思路及考热带沙漠气候 的原因？为什 么此气候类型 延伸到西北沿海地区？自大陆的东南信风带交替控制降水少。延伸原因：西澳大利亚寒流对沿岸气候起到降温减湿 的作用。气候点设置能体现有其独特的导向性。 同时，实现课堂的拓展。完成三维 目标中的知识与技能目标 3 3,并完 成过程与方法目标。小组合作探究 澳大利亚

13、东北 沿海地区热带 雨林气候形成的原因？世界 上还有哪些地 区与此地的气 候类型形成原因是相似的？小组合作类型：热带雨林气候成因：东南信风的迎风坡降 水较多，东澳大利亚暖流对 沿岸气候起到增温增湿的 作用。其他地区：马达加斯加东部 与巴西东南沿海地区。河湖根据气候中的降水特征推测水文特征。大分水岭东西两侧水文差 异。总结水文状况实际上是本节的一 个拓展知识点，自然地理环境是一 个整体，提到各要素之间的联系，也有利于知识的系统化。同时，实 现课堂的进一步拓展。第6页课堂小结总结首尾呼应，一脉相承，点出 探险精神一探索、发现、开 拓、创新。总结中再次提点本节重点，提纲挈 领。提到本节与前后内容的联系，也有利于知识的系统化。同时完成 教学目标中的情感态度价值观目 标。反馈提升1-61-6 题根据课堂实际进行解析重练习是对教学成果的最好检验，也点题型。是学生把知识转化为能力的过程，课堂教学有练习，可以对知识起到强化作用。选题分级、分档，一道题可以牵动多个知识点。六、说板书 设计：、地理位置二、自然地理J2.172.