一年级数学上册第八单元、总复习教学设计

1、第八单元：20以内的进位加法单元教学内容：第88页第103页单元课标分析：结合具体情境体会四则运算的意义，并能熟练的口算20以内的加减法。单元教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三节，

2、即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题

3、的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。学情分析：班学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数，计算10以内的加减法；但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，我应从学生的学习兴趣出发，让学生运用知识进行迁移，知道知识间的内在联系，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学

4、习，体会到学数学的乐趣和作用。单元教学目标：知识技能目标：1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)过程性目标：1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。单元课时安排：共约11课时1、9加几3课时2、8、7、6、加几4课时3、5、4、3、2 加几3课时整理和复习1课时实践

5、活动：我们的校园1课时课题9加几课时第2课时主备人周次第十三周课标与教材分析课标分析：结合具体情境体会四则运算的意义，并能熟练的口算20以内的加减法。教材分析：本节课是进位加法的第一课，它是在学习了11-20各数的认识和10加几的基础上进行教学的，该课在本单元中起到承上启下的作用，学生理解掌握“凑十法”是学生后续学习20以内进位加法以及多位数计算的重要基础。学情分析10以内加减法和“10加几”学生已经熟练的掌握，对于“9加几”学生可通过讨论、操作，总结出适合自己的方法，而凑“十”法这种思想及具体的方法，学生理解起来有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生

6、总结、掌握知识。教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点理解“凑十法”的思维过程。讲授法、演示法教学方法与媒体教具：实物投影、投影片、小棒18根。学具：每人准备小棒18根。教学过程一、探究新知：1、教师用投影出示课本第88页的全景图。老师说明：这是学校运动

7、会的场面，从图中你看到了什么？ 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知

8、道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就

9、让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？二、练习反馈1、摆一摆，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2、“做一做”第2题3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今天我们学习的加法有什么特点？教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。板书设计： 9加几 9 4 = 13 1 3 10二次备课让学生自己看图互相说一说学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？

10、外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？学生独立写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。教学评价第90面的第1、3题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。课题9加几的练习课时第3课时主备人周次第十三周课标与教材分析课标分析：结合具体情境体会四则运算的意义，并能熟练的口算20以内的加减法。教材分析：教材练习二十中提供了5道练习题，通过练习巩固9加几的口算方法，并且要渗透“函数思想”，“对应思想”等。学情分析学习了9加几，初步掌握了口算方法，还不够熟练。教学目标通过练习使学生进一步掌握9加几的口算

11、方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。教学重难点进一步掌握9加几的口算方法教学方法与媒体习题中的情境图。教学过程一、学生操作学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。二、创设情境1、（书上90页第4题）师：天气晴朗，勤劳的小蜜蜂飞到花丛中采蜜了，你从图中找到哪些信息和问题？学生讨论、交流。 教师板书：蜜蜂有几只？9+5=14 红花有几朵？ 橘黄色的花有几朵？ 师：谁来说说是怎样算的？2、限时完成第5题，集体订正。3、开火车。第2题三、针对学生练习情况进行小结。板书设计： 9加几练习课二次备课学生列式计算，指名说说教学评价小学数学课堂作业第

12、60页1、2、3题课题8、7、6、加几课时第4课时主备人周次第十三周课标与教材分析课标分析：结合具体情境体会四则运算的意义，并能熟练的口算20以内的加减法。教材分析：教材例1显示两种方法解决问题：接着数数出结果；思考然后动手摆一摆认识把8凑成10的过程。加深学生对“凑十法”的理解和掌握。学情分析学生已经学习了9加几，初步学会了凑十法，有了一定的基础。教学目标1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重难点学

13、会8加几、7加几、6加几的计算方法。培养学生算法的多样化。 教学方法与媒体多媒体课件讲授法、演示法教学过程一、刨设情境，揭示课题 讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式 7+3+2= 8+2+5= 6+4+2= 7+3+4= 8+2+6= 6+4+3=7+3+9= 8+2+7= 6+4+7=讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。二，讨论交流，探索新知

14、1学习例2 (1)教师出示情景图，请学生看图，说图意并列出算式8+5。 (2)学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。 (3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书2、练习：完成91页做一做第一题，先请学生说说思路，再填写。 3“试一试”学生自主学习例3(1) 教师出示8+9=( )(2) 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗? (3)组织学生在小组里说说是怎样算的? (4)指名回答交流。4练一练（1）、92页做一做第一题，并让学生说说自己的想法。 （2）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。 小组长交换介绍算

15、法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。三、应用新知，解决问题： 1、圈一圈，算一算。 + = + =2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？ 3、 动物上车：每个小动物身上有一个算式，每辆车上有一个得数，学生做对后，小动物就能上到自己该上的车。四、小结：今天你学会了什么？了解到什么？板书设计： 8、7、6、加几 8 5 = 8 9 = 10 10 8 9 = 1010二次备课出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?各小组分组讨论，教师参加小组讨论。学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满10把5凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。小组

16、长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。教学评价1、在内填什么数合适呢？ 8 7 = 6 7 = 10 10 7 5 = 8 9 = 10 10 2、你能算得又对又快吗？ 9 6 = 8 7 = 8 3 = 9 7 = 6 6 = 7 8 = 8 6 = 6 7 = 7 5 = 9 9 = 435= 763= 355= 6610= 885=课题8、7、6加几的练习课（一）课时第一课时主备人周次第十四周课标与教材分析结合具体情境体会四则运算的意义，并能熟练的口算20以内的加减法。教材分析：教材练习二十一中提供了10道练习题，通过练习巩固8、7、6加几的口算方法。新课标分析：结合具体情境，

17、能熟练地口算20以内的加减法。经历与他人交流各自算法的过程。能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。学情分析学习了9加几、8、7、6、加几，初步掌握了口算方法，还不够熟练。教学目标1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。教学重难点培养计算能力和迁移类推能力。教学方法与媒体练习式教学法多媒体课件教学过程一 复习铺垫，提出目标1提出练习目标：（1）正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。（2）运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。二 指导练习，展示成果。（一）、小组协作，组内展示

18、。1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“”）9+2 8+6 6+59+3 7+8 6+62、填一填。 8+（ ）=12 （ ）+4=11 7+（ ）=16 6+（ ）=15（ ）+8=11 （ ）+7=16 9+（ ）=13 （ ）+4=133、在 里填上“+”或“-”。9 4=13 11 8 5 8 79 16 10 7 8 4 =12 15 9 6 2= 7 5让学生小组讨论，再总结准备汇报。（二）、全班展示，解决冲突。1先自己试做2全班交流，探讨途径。3小结方法，取得共识。三、巧用数学，灵活练习。完成92页的第3题。让学生完成，再集体订正。2、完成练习二十一的第8题。（1）让学

19、生看图，用自己的话描述画面内容。先说条件，再提问题？（2）学生自己列式计算，全班讲评。3、完成练习二十一的第4题。4、完成练习二十一的第1、2题。四、总结反思，内化提高。总结：师：通过这节课，你有什么更大的收获？六、总结：师：通过这节课，你有什么更大的收获？板书设计 8、7、6加几的练习课（一） 小组内说说你是怎样想的？先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？让学生完成，再集体订正。教学评价课堂检测：1、 看图写算式。 ？只 ？个 9个2、在里填上“”“”或“”。 8 514199 96 6118 717 37 814157 5 8 48 66 89 5 8 4 12 6 7 11 9 5 7

20、 7 3、填一填。 8 （ ） = 11 9 （ ） = 16 7 （ ） = 12 6 （ ） = 144、看谁算得又对又快。 9 6 = 8 3 = 8 7 = 9 7 = 9 9 = 7 8 = 8 6 = 6 7 = 4 3 5 = 7 6 3 = 3 5 5 课题8、7、6加几的练习课（二）课时第二课时主备人周次第十四周课标与教材分析体会四则运算的意义，掌握必要的运算技巧，能正确的进行运算。教材分析：让学生练习用数学知识解决实际问题，认识数学在生活中的作用，感受数学就在身边，对数学学习产生兴趣。巩固已学的20以内进位加法，又为学习减法做准备。“找朋友”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中熟

21、练所学的口算题。“抢答案”游戏对提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力很有好处。学情分析学情分析：注意对学习有困难的学生及时给予辅导。再充分利用画面资源，给学生提供施展才能的条件。教学目标1学生能够看懂图意，并根据图意正确列式2在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教学重难点在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教学方法与媒体练习法多媒体课件教学过程一、 基本训练1、 开火车，看卡片说得数9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+99+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7 6+8 7+4 9+9 7+9 8+5 0+9 10+92、 在（ ）里填“+”或“”

22、。9（ ）6=15 11（ ）1=10 7（ ）5=12 15（ ）3=12 7（ ）8=15 8（ ）0=8 9（ ）9=0 0（ ）10=10二、 指导练习1、 出示图片：（1）问：这幅图是什么意思？同位讲解图的意思，再全班交流。（2）引导学生回答书中的问题。有（）条鱼，游走（）条。还有几条？2、 出示图片：（1） 问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？（2） 会列式吗？学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？三、数学游戏找朋友，出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。四、说说自己本课的收获板书设计： 8 、7、6加几的练习课（二）对错的同学

23、进行集体纠正，并说明理由填完之后，让孩子学会检查（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并请小朋友说一说为什么？教学评价1看卡片口算。8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7十6 9十7 2+8 4+5 10一6 9+49-4 8+6 10-2 3+7 17-10 12+7 7+5 8+4 7+7 6+6 7+42听算。 8+2 9+4 9+5 7+3 8+3 9+6 8+7 6+4 10+8 7+5课题5、4、3、2加几课时第三课时主备人周次第十四周课标与教材分析体会四则运算的意义，掌握必要的运算技巧，能正确的进行运算。教材分析：经过前两节的学习，学生已经基本掌握进位加法的计算方法。本节

24、5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的试题，都可以用交换加数的方法来算。教材内容的设计要求学生用学过的知识来完成这些计算。学情分析5、4、3、2加几的计算方法很容易掌握。熟练20以内的进位加法，也是这节教学的重要任务教学目标1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重难点学会5、4、3、2加几的计算方法。培养学生算法的多样化。教学方法与媒体讲授法、演示法、合作交流多媒体课件教学过程一

25、、 复习铺垫1、口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+62、学生抢答3、 以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？二、新课1、出示例 4 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。 2、教学例4 4+8=？ 3+9=？让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？引导利用凑十法计算指导学生看书，小结3、讨论：在20以内进位加法中

26、除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？三、巩固做第95页做一做中的第1题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？（3）学生独立完成，说说自己的算法？四、总结：今天你有什么收获？板书设计： 5、4、3 、2加几 5 7 =5 8 =4 8 = 3 9 = 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，可以利用接数的方法推出得数；也可以用“凑十法”计算。问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为

27、什么？教学评价1、想一想，怎样能算得又对又快？ 5 6 = 3 8 = 5 7 = 3 9 = 5 8 = 2 9 = 5 9 = 7 5 = 4 7 = 9 5 = 4 8 = 4 9 = 8 4 = 9 3 = 7 4 =2、算一算，每个小组共有几人？男生女生一共有一组7人8人（ ）人二组8人6人（ ）人三组7人7人（ ）人四组9人7人（ ）人3、算一算每种水果各买了多少个？水果妈妈买了爸爸买了一共有3个9个（ ）人7个8个（ ）人5个6个（ ）人4、在里填上合适的数。9687 78 5 4 69课题5、4、3、2加几的练习课课时第四课时主备人周次第十四周课标与教材分析体会四则运算的意义，

28、掌握必要的运算技巧，能正确的进行运算。教材分析：上节课学生已经学会了5、4、3、2加几的计算方法。要使学生达到计算正确和比较熟练，就要进行必要的练习。把20以内进位加法式题适当编排，并充分利用教材中出现的学生喜欢的练习形式，恰当安排在课堂教学中。使学生积极练习，不断提高计算速度。学情分析练习时，对学习有困难的学生进行辅导，注意帮助学生减缩思维过程，提高计算速度。教学目标1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。2、培养学生思维的灵活性教学重难点正确、熟练的口算。教学方法与媒体练习法多媒体课件教学过程一、基本练习1、看谁算得又对又快。5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-92+9

29、 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8二、指导练习1、练习二十二第1题学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？指导学生书写算式问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？2、练习二十二第2题学生独立完成，了解掌握情况，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？3、练习二十二第4题（1）问：这幅图是什么意思？学生分组讲解图的意思，并派代表讲。（2）引导学生提出问题。三、游戏1、哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。2、学生自己出题，其他同学抢答3、转盘出示9、8、7、6、5、4、3、2、加几的加法。学生开火车进行。四、全课总结：说说自己学会了什么？板书设

30、计： 5、4、3、2加几的练习课说说错题的原因学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并请小朋友说一说为什么？教学评价练习二十二第3、5题。课题解决问题课时第一课时主备人周次第十五周课标与教材分析新课标分析：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以用不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。教材分析：教材中围绕“一共有多少人”的问题，显示不同的解决方法：点数；按行数，算出总数；按性别数，算出总数。让学生体验用不同的方法解决同一个问题，促进学生学会从不同的角度分析思考问题，探寻不同的解决问题的方法。学情分析学生一般都会用一种方法

31、解决问题教学目标1、知识目标 培养学生的应用意识和解决问题的能力。2、能力目标 使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题体验同一个问题可以从不同的角度去思考用不同的方法去解决。 3、情感目标 感受数学在日常工作中作用。教学重难点教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考用不同的方法来解决”的学习方法。教学难点：培养学生用数学的能力。教学方法与媒体课件讲授法、演示法教学过程一、 计算铺垫 导入新知 （屏幕出示口算题，开火车，说计算方法）二、 创设情境激发兴趣 1、课件导入在学校冬季越野赛中，一年级拉拉队的同学们正在表演，为运动员加油助威呢？看，他们的队形多整齐，表演多精彩啊！课

32、件出示 ：啦啦队表演图问题：图中知道了什么？ 学生观察交流 问题是什么？能把图中的信息和问题连起来说说吗？学生同位之间交流，指名回答。 板书学生交流的信息：前排有7人，后排有8人，一共有几人？ 还有不同的解决方案吗？你是怎样想的？学生同位之间交流，指名回答。板书： 男生有9人，女生有6人一共有几人？怎样用算式表达出你的想法呢？（学生写算式计算） 7+8=15（人） 9+6=15（人）说一说算式中每个数字各表示什么？为什么用加法计算？ 前排+后排 男生+女生 15人 15人师：他们的解答有什么不同？有什么相同的地方？为什么两个算式的结果都是15人呢？2、小结：同学们从不同的角度观察这幅图，提取了

33、不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，所以用加法。三、课堂练习 巩固提升1、做一做师：同学们表现都很棒，美丽的天鹅也来为大家祝贺了，看：出示课件：天鹅图师：同学们从图中你知道了什么？ 怎么解决呢？写一写。 学生可能会出现两种算式，引导比较。如果只有一种再引导学生观察引出另一种。2、练习二十三第一题学生独立完成，再交流。四：课堂总结 这节课你学会了什么知识？知道了什么方法？五：课后延伸板书设计： 解决问题 男生9人 前排7人 一共有多少人？女生6人 后排8人 9+6=15（人） 7+8=15（人）二次备课教学评价1、口算9+7= 8+5= 5+7= 6+8= 49= 74= 78= 132=

34、65=2、兔子图 =（只）还可以这样解答：= （只）3、气球图。 =（个）还可以这样解答：=（个）课题解决问题课时第二课时主备人周次第十五周课标与教材分析新课标分析：能获得分析问题和解决问题的一些基本方法，能利用画图等形式对问题进行逆向思维。教材分析：在已有的解题经验中引导学生进行逆向思维，指导学生进行画图帮助思考。学情分析学生学习主要的困难是理解题意，再者守思维定式的影响，看到剩下就用减法计算。教学目标1、知识目标：培养学生的应用意识和解决问题的能力。2、能力目标：使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系并能正确解答。 3、情感目标

35、感受数学在日常生活中的作用。教学重难点教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系并能正确解答。 教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件并确定解题方法。教学方法与媒体教学挂图、橡皮若干讲授法、练习法教学过程一、创设游戏、情境引入 1、师生谈话 ：师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）开动你的小脑筋，回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。 2、师生活动：准备7块橡皮放在不透明的盒子里。 师：谁知道盒子里有多少块橡皮？教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。 师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由

36、吗？ 3、师边小结边演示，要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。4、今天我们就来解决这类实际问题。板书求“原来有多少”的实际问题二、自主探索学习新知 出示情境图 1、猜一猜。 老师领哨子，已经领走了7个，出现情境中一部分，其中桌上还剩的5个哨子不出现，(板书7个)。请你猜一猜,桌上原来可能有多少个哨子?为什么?小组讨论交流。 2、说一说算一算。 (1)提问:老师没有领完哨子,桌上还剩几个哨子？（板书桌上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书桌上原来有多少个哨子）桌上原来有多少个哨子？该怎么算？为什么这样算？小组

37、讨论交流。 （2）讨论后明确：桌上原来的哨子的个数是总数，分成了两部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子？就是把两部分合起来，要用加法计算。 （3）列式计算。板书7+5=12或5+7=12 问：7表示什么？5表示什么？12呢？3、编一编说一说。 像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？ 4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。三、巩固练习联系生活。 1、完成P98页的“做一做”。 问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？ 2、P100页第8题

38、。 学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。3、小结：这几道题有什么相同的地方？板书设计 解决问题 领走了7个，还剩5个，原来有多少个？ 7+5=12（个）二次备课教学评价书100页第5、6、7题课题整理和复习课时第三课时主备人周次第十五周课标与教材分析新课标分析：能熟练的计算20以内的加减法，能从具体的情境中选择合适的信息解决问题。教材分析：本节课是在学生学习了第八单元的基础上进行的，对第八单元的整体回顾及整理复习，学生学习了“破十法”的基础上进行的，对“破十法”的进一步巩固。学情分析学生学习了“破十法”，通过本节课的练习，对本单元的知识进行进

39、一步巩固和梳理，进一步熟练“破十法”。教学目标1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。教学重难点重点：20以内进位加法、看加法表找规律难点：正确迅速的口算教学方法与媒体多媒体课件练习法教学过程一、基本训练：口算卡片，指名口算，并说出思路。9+4 8+4 7+6 5+710-5 12-2 5+3 12+1二、知识梳理我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。2请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，

40、看谁整理得最好。小组汇报，出示20以内进位加法表1、进位加法表：（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。2、练习：（1）让学生把和是11、12、13的算式一组一组地说出来。（

41、2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。（4）针对学生容易弄错的题进行练习。 三、练习：练习二十四1、独立完成第1题，集体纠错。2、第4题现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。3、思考第3题：独立完成，并全班交流。4、第7题抢答。对于速度快的同学给与奖励。四、全课小结：同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一说。板书设计： 整理和复习二次备课教学评价教科书102页第5题、103页第6、8、9题第九单元： 总复习单元课标分析：通过整理和复习，能熟练的进行计算，掌握运算技能。能熟练的从具体情境中选择合适的信息

42、解决问题。复习教材分析：本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。学情分析：学生已经学完了本册书本，通过复习加深学生对所学知识的认识，便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识。复习教学目标：1通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。2熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。3.会辨认常见的四种立体

43、图形和平面图形，知道整时和半时。 4根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。复习重点 ：20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题复习措施：1 复习时，结合本班的具体情况灵活掌握教材，针对学生掌握不扎实之处，要重点练习。2 对于学习有困难的学生要给予辅导和帮助，使学生巩固知识，达到复习要求。3 培养学生认真审题，认真书写，认真检查的好习惯，避免粗心的毛病。4 运用灵活的复习方法，精讲巧练，提高课堂效率，避免重复，切实减轻学生的负担，寓教于乐。课时安排：数的概念部分及练习 2课时计算部分及练习 2课时几何图形及认识钟表 1课时用数学及练 2课时综合练习 2课时课题复

44、习内容 20以内的数。课时第一课时主备人周次第十六周课标与教材分析新课标分析：能熟练的进行计算，掌握运算技能。教材分析：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。使学生熟悉0-20各数排列顺序，以及各数之间的互相关系，进一步巩固11-20各数数序含义，熟练掌握11-20各数是由1个10和几个1组成的。学情分析通过一学期的学习，学生对与数有关的一些基本知识已经比较熟悉。教学目标通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。教学重难点20以内数的组成。教学方法与媒体多媒体课件、练习式、口算卡片教学过程复习过程:一、复习读数、写数、数数、数序 1教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。 2教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。 3学生一个一个地数，从7数到15。 4两个两个地数，从2数到20。 5填数，练习二十五的第1题。 二、复习20以内数的组成 1问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位? 2出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。3问：谁会在计数器上表示“13这个数?4学生做教材第107页的第2题。5师生对口令 (11一20各数的组成) 如1个十和5