如何培养学生的阅读能力乔艳芳

1、如何培养学生的阅读能力 拉萨市第一小学：乔艳芳阅读看起来是一件非常简单的事情，也是很多人都乐于去做的一件事（为了某种目的或者完全是精神需求），只要稍微有一点文字储备的人，都可以毫不费力地完成这样一个过程。哪怕只是一个刚刚有那么一点听力和理解力的婴幼儿就能和阅读联系在一起，当然他的阅读不是靠自己独立完成的，而是建立在听觉基础上的，她依靠大人的发声朗读来完成这样一个最表面的阅读过程，从而达到自己摄取知识的需求，为什么许多孩子在听故事的情况下更容易入睡，也许就跟她潜意识中对阅读的需要有很大的关系。但这样一件看似非常简单的事情为什么却成为很多学生的一大障碍，是一个不得不令我们费心思考的问题。如果说阅读

2、和写作让一个孩子来选择，她选择的肯定是阅读，但是至于阅读能达到什么样的深度是让我们大伤脑筋的，如何更加巧妙、准确地做出阅读题的答案更是让孩子们手足无措。如何让孩子的阅读到达一定的高度、让孩子看到阅读题感到雀跃而不是恐惧更是值得我们探讨的问题。为了使我的学生不再恐惧做阅读题，自参加工作以来，我一直在试探着做这方面的研究，也付诸了一些实践。在我看来，要提高学生的阅读能力，需要经历这样一个过程。一、 克服恐惧心理。这首先要建立学生的自信，你要让她时刻感觉阅读是一件很享受的事情，是一个很快乐的过程，让他相信阅读可以像吃饭一样那么容易。为了让孩子最大范围的接触没有局限性的文章，我除了让孩子们在课余时间阅

3、读少儿故事外，还利用课堂时间让他们讲一讲他们曾经读过的故事，当别的孩子都在静静地用心听他讲故事的时候，当教室里安静的连一根针掉在地上都听得见的时候，孩子感觉到了从没有过的自豪感和满足感，这就更增加了他们阅读的兴趣和积极性。另外，我还利用便利的网络资源，搜索一些具有哲理和教育意义的小短文，打印出来，发到每个孩子的手上，在班里进行速读比赛，看看哪个孩子的阅读最快，当然并不是单纯的快速度，更包括阅读的效率，看谁能在最短的时间内从短文中获得最大量的信息，优胜者会得到奖励（一次当全班同学小老师的机会，可别小看这次机会，它可以当作孩子年底评选“三好”学生的一项参考指标）。这从某种程度上激起了学生的荣誉感，

4、激励他们把阅读当作一件重要而轻松的事情来做，而它与负担无关。二、 变阅读为习惯。我们都知道，当一种东西成为习惯的时候，它就很难再改变了，所以我力争让阅读成为孩子们的一种很好的习惯，当然它需要一个很长期的培养过程，而这个过程不能间断，一旦间断将前功尽弃。在学校的每一天，孩子的阅读我来负责，当然不会有问题，不管什么状况，我每天都会抽出十到二十分钟的时间让每个孩子都参与到阅读这个过程中来，哪怕是读一首古诗也好。难的是如何让孩子在家也能把这项活动坚持下来，这就需要家长的配合，如何最大限度的发挥家长的监督作用显得尤为重要，于是在每个节假日我都会通知家长委员召集全体家长开一个再简短不过的会议，那就是通知家

5、长每天嘱咐孩子做几分钟的阅读训练，方式不限，题材不限，长短不限，只要用心即可（这个会议在接送孩子的时候进行，不会耽误家长的其他时间）。曾经有个孩子读了这样一篇文章，她觉得特别有意义，于是把这篇文章作为礼物送给了全班同学。三、简单是一种方法橄榄树嘲笑无花果树说：“你的叶子到冬天时就落光了，光秃秃的树枝真难看，哪像我终年翠绿，美丽无比。”不久，一场大雪降临了，橄榄树身上都是翠绿的叶子，雪堆积在上面，最后由于重量太大把树枝压断了，橄榄树的美丽也遭到了破坏。而无花果树由于叶子已经落尽了，全身简单，雪穿过树枝落在地上，结果无花果树安然无恙。外表的美丽不一定适应环境，有时是一种负担，而且往往会为生存带来麻

6、烦或灾难。相反，平平常常倒能活得自由自在。所以，不如放下你外表虚荣的美丽，或者是不实的身份和地位，踏踏实实地去体会真实简单的生活，相信这样你将获得更多的乐趣。她之所以觉得这篇文章好是因为她知道这篇文章告诉我们一个深刻的道理：外表的美丽有时带给我们的不一定是快乐。而这样的一个道理可以给生活中陷入某个死角的人一个提醒，告诉他，什么才是生活中真正需要的东西，什么才是一个人真正该追求的东西。为了鼓励这个用心的孩子，我让她带领全班同学再次阅读了这篇文章，并让她谈了自己的感受，同时给予她一定的精神奖励，而她也成为了班级阅读中懂得共享的第一人。从那以后，几乎班内所有的孩子都懂得了分享，于是我们就经常可以读到

7、一些非常好的文章。经过家长和老师的密切配合，阅读渐渐成为孩子们生活和学习中不可缺少的一部分，有些孩子告诉我：哪天不阅读就好像缺点什么一样！我相信这是真心话，因为这个时候阅读已经在潜移默化的过程中成为一些孩子的习惯了，成为了他们的学习生活中非常重要的一部分了。四、尝试做简单的阅读练习。如果说阅读是一道美味佳肴的话，那么之前的两个阶段可以说只是在选菜，做菜，真正的品尝还没有开始呢，重头戏该上场了，经过了那么长时间的准备，总该说点什么吧！于是我让孩子重复以前的阅读，看他们能不能在旧的文章中读出新的意味来，这就是最简单的一道题目：这篇文章写了什么？告诉我们一个什么样的道理？经过一段时间这样的练习，大部

8、分孩子都能做到读完一篇文章后说上一两句话。俗话说：一份耕耘一分收获。只要在阅读上花费了时间和心思的孩子，他们都会明显感觉到：面对一道阅读题，不再恐惧，反而可以很轻松地搞定。每次考试结束我都会对学生所做试卷做一个详细的分析，我发现：阅读不再是他们的弱点，即便是成绩很差的学生也能做对几道阅读题，不但如此，他们把握题目的准确度也大幅度提升。后来，当阅读对学生来说不再困难的时候，我尝试让孩子们在阅读的过程中对自己存在疑问或者认为很好的句子或段落做标注，及时记录，并在阅读结束后写下读后感，只有这样，孩子们对阅读过的东西才会留有印象，而阅读也才更有价值。五、 循序渐进，拔高阅读水平。任何事情的成功都不是一

9、蹴而就的，阅读更是一个非常浩大的工程，在实践的过程中我发现一味地求多求快反而会一无所获，更会浪费大量的时间和精力，但是如果你把一切准备工作做扎实了，那么这将是一件一劳永逸的事情。让孩子们形成良好的阅读习惯，就是这“一劳”中的一部分，老师只需要在最初的时候花费些时间和精力，然后遵循循序渐进的原则，阅读水平的提高是必然的结果。大有“随风潜入夜，润物细无声”的感觉，只要你在孩子阅读的过程中因势利导，这个过程是潜移默化的，许多学生不难发现，那些相对较难的题目：说出某句话的含义、从这篇文章中你学到了什么或者这篇文章揭示了什么样的道理等等，对他们来说简直“小菜一碟”，这是孩子们经常用到的一句成语。每次阅读练习孩子们都有“庖丁解牛”之快感。祛除最初看见阅读题的头痛，现在的孩子们反而盼望一周一次的阅读课了，他们觉得在阅读课上学到的东西比任何时候都要多，而且范围更广阔，阅读课成了他们难得一见的放松课。除此之外，我尝试着让孩子们在阅