钳工锉削姿势教学设计PPT

1、锉削姿势锉削姿势教材：教材： 高等教育出版社，教育高等教育出版社，教育部职业教育与成人教育司推荐教部职业教育与成人教育司推荐教材材钳工技能训练钳工技能训练项目二，项目二，单元四。单元四。课时：课时：2 2课时课时一、教材分析一、教材分析教材的地位和作用教材的地位和作用 钳工是机械制造重要的工种之钳工是机械制造重要的工种之一，在机械生产过程中起着保证机一，在机械生产过程中起着保证机械加工质量的重要作用。械加工质量的重要作用。钳工技钳工技能训练能训练课程是钳工技能的一门训课程是钳工技能的一门训练基础课程，课程中的锉削是该课练基础课程，课程中的锉削是该课程中最基本的操作技能。程中最基本的操作技能。

2、教材处理教材处理 本课程侧重于学生练习为主，本课程侧重于学生练习为主，为了让同学们在练的同时，加深对为了让同学们在练的同时，加深对理论的理解，通过学生的练，然后理论的理解，通过学生的练，然后动手实践，再通过学生所存在的问动手实践，再通过学生所存在的问题进行理论分析。题进行理论分析。 教学目标教学目标知识目标知识目标：了解锉削时锉刀正确握法；：了解锉削时锉刀正确握法； 了解锉削的正确姿势。了解锉削的正确姿势。能力目标能力目标：熟练掌握钳工锉削的操作方法及正确姿势；：熟练掌握钳工锉削的操作方法及正确姿势；情感目标情感目标：通过实践操作，培养学生不断总结知识的习惯：通过实践操作，培养学生不断总结知识

3、的习惯 培养学生精益求精，质量第一的观念。培养学生精益求精，质量第一的观念。 教学重点、难点教学重点、难点 教学重点教学重点：锉刀的握法及锉削的正确姿势；：锉刀的握法及锉削的正确姿势；教学难点教学难点：锉削过程身体行进和锉刀的协调。：锉削过程身体行进和锉刀的协调。二、学生分析二、学生分析动作模仿动作模仿能力能力理论知识理论知识总结能力总结能力实际操作实际操作厌学厌学好好感兴趣感兴趣差差三、教法分析三、教法分析设置问题设置问题讲授讲授问题教学问题教学演示演示思路思路：设置问题，让学生带：设置问题，让学生带着问题去学习，学习理论，着问题去学习，学习理论，再实践操作，发现问题。再实践操作，发现问题。

4、项目教学法项目教学法四、学法分析四、学法分析教教学学示范示范探究探究问题教学问题教学想一想想一想做一做做一做议一议议一议观察观察练习练习探究探究五、教学过程五、教学过程 1 1、设置问题、设置问题2 2、操作讲解、操作讲解 4 4、学生讨论、学生讨论 3 3、实训训练、实训训练 5 5、课堂小结、课堂小结 6 6、布置作业、布置作业1 1、设置问题、设置问题 同学们在生活中，使用过锉刀吗？ 生活中的中我们用的锉刀跟机械加工中使用的锉刀，使用它们我们要注意些什么？该以什么样的姿势？ 目的：通过生活中实例，吸引学生的注意力，提高学目的：通过生活中实例，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。为以下所

5、学内容埋下伏笔，让学生带生的学习兴趣。为以下所学内容埋下伏笔，让学生带着问题进行以下的教学活动。着问题进行以下的教学活动。2 2、操作讲解、操作讲解1 1）站立姿势）站立姿势思考：思考：在上体育课，老师教做操，是不是在上体育课，老师教做操，是不是要求我们要站好，为什么老师要求我们要要求我们要站好，为什么老师要求我们要站好呢？不站好能不能做好操？站好呢？不站好能不能做好操？ 身体与台钳中心线大身体与台钳中心线大致成致成4545角，且略向前角，且略向前倾，左脚跨前半步，脚倾，左脚跨前半步，脚面中心线与台虎钳中心面中心线与台虎钳中心线成线成3030角，右脚脚面角，右脚脚面中心线与台虎钳中心线中心线与

6、台虎钳中心线成成7575角，左膝盖处稍角，左膝盖处稍有弯曲，保持自然放松有弯曲，保持自然放松状态，右脚要站稳伸直，状态，右脚要站稳伸直，不要过于用力。不要过于用力。大锉刀的握法大锉刀的握法2) 2) 锉刀的握法：锉刀的握法： 右手心抵着锉刀木柄的端头，大拇指右手心抵着锉刀木柄的端头，大拇指放在锉刀木柄的上面，其余四指弯在下面，放在锉刀木柄的上面，其余四指弯在下面，配合大拇指捏住锉刀木柄。左手则根据锉配合大拇指捏住锉刀木柄。左手则根据锉刀大小和用力的轻重，有多种姿势，刀大小和用力的轻重，有多种姿势， 中锉刀的握法中锉刀的握法 右手握法与大锉刀握法相同，左手用大拇指和食右手握法与大锉刀握法相同，左

7、手用大拇指和食指捏住锉刀前端指捏住锉刀前端。 小锉刀的握法小锉刀的握法 右手食指伸直，拇指放在锉刀木柄上面，食指靠在右手食指伸直，拇指放在锉刀木柄上面，食指靠在锉刀的刀边，左手几个手指压在锉刀中部。锉刀的刀边，左手几个手指压在锉刀中部。引导学生引导学生提出问题提出问题 都是锉刀，不管大小，我们能不都是锉刀，不管大小，我们能不能都用同一种握法呢？能都用同一种握法呢？初步结论初步结论：初步结论：因为大：初步结论：因为大小不一，如果都用同一种握法，小不一，如果都用同一种握法，不便控制力度，锉出的工件质不便控制力度，锉出的工件质量差，且费时。量差，且费时。你们想不想自己动手试试看？你们想不想自己动手试

8、试看？激激发兴趣，提高大家的参与度。发兴趣，提高大家的参与度。3) )锉削的姿势锉削的姿势 （1 1）开始锉削时）开始锉削时 锉削时，两脚站稳不动，靠左膝锉削时，两脚站稳不动，靠左膝的屈伸使身体做往复运动，手臂和身的屈伸使身体做往复运动，手臂和身体的运动要互相配合，并要使锉刀的体的运动要互相配合，并要使锉刀的全长充分利用。开始锉削时身体要向全长充分利用。开始锉削时身体要向前倾前倾左右，左肘弯曲，右肘向左右，左肘弯曲，右肘向后后强调：开始锉削时的站立姿势与锉刀的握法。强调：开始锉削时的站立姿势与锉刀的握法。（2 2）锉刀推出）锉刀推出1/31/3行程时行程时 锉刀推出锉刀推出1/31/3行程时，

9、身体向前行程时，身体向前倾斜倾斜1515左右，这时左腿稍弯曲，左右，这时左腿稍弯曲，左肘稍直，右臂向前推。左肘稍直，右臂向前推。（3 3）锉刀推到行）锉刀推到行 锉刀推到行程时锉刀推到行程时身体逐渐倾斜到身体逐渐倾斜到1818左右。左右。（4 4）锉刀行程推尽时）锉刀行程推尽时 左腿继续弯曲，左肘渐直，右左腿继续弯曲，左肘渐直，右臂向前使锉刀继续推进，直到推尽，臂向前使锉刀继续推进，直到推尽，身体随着锉刀的反作用退回到身体随着锉刀的反作用退回到1515位置。行程结束后，把锉刀略微抬位置。行程结束后，把锉刀略微抬起，使身体与手回复到开始时的姿起，使身体与手回复到开始时的姿势，如此反复。势，如此反

10、复。3 3、实训练习、实训练习TeacherStudent示范示范学生操作学生操作 学生通过动手加深对锉削姿势的学生通过动手加深对锉削姿势的理解，并在练习的过程中发现问题，理解，并在练习的过程中发现问题，指出问题，更深入的体会在锉削过程指出问题，更深入的体会在锉削过程中锉削力的运用。中锉削力的运用。目的：让学生发现问题，总结问题，为课堂的下一个问题做铺垫。4 4、学生讨论、学生讨论提问锉削过程中锉削力如何运用？提问锉削过程中锉削力如何运用？学生根据实训过程中的体会，归纳总结学生根据实训过程中的体会，归纳总结引导引导教师总结教师总结 锉削力的正确运锉削力的正确运用，是锉削的关键。用，是锉削的关键

11、。锉削的力量有锉削的力量有水平推水平推力力和和垂直压力垂直压力两种。两种。推力主要由右手控制，推力主要由右手控制，其大小必须大于切削其大小必须大于切削阻力才能锉去切屑。阻力才能锉去切屑。压力是由两手控制的，压力是由两手控制的，其作用是使锉齿深入其作用是使锉齿深入金属表面。金属表面。目的：重点培养学生的归纳总结能力，使目的：重点培养学生的归纳总结能力，使学生在操作的同时消化理论知识。学生在操作的同时消化理论知识。5 5、课堂小结、课堂小结 通过这节课的学习，同学们体会到正确的通过这节课的学习，同学们体会到正确的锉削姿势对锉削工件的质量、锉削力的运用和锉削姿势对锉削工件的质量、锉削力的运用和发挥以

12、及操作者的疲劳疲劳程度都起着决定的发挥以及操作者的疲劳疲劳程度都起着决定的影响。影响。目的：提高学生的总结能力，充分认识目的：提高学生的总结能力，充分认识到锉削姿势的重要性。到锉削姿势的重要性。6 6、布置作业、布置作业作业：锉削5050的正方形铁块50课后思考课后思考目的：检查学生本次课掌握的情况，进一步培养目的：检查学生本次课掌握的情况，进一步培养和提高学生的动手和总结问题的能力和提高学生的动手和总结问题的能力 。1 1、简述锉削姿势和错削力运用、简述锉削姿势和错削力运用2 2、随意锉削的平面和按要求锉削的平面进、随意锉削的平面和按要求锉削的平面进行行 对比，有何不同？为什么会这样。对比，有何不同？为什么会这样。教学反思教学反思 整个教学中，以实践带动理论分析为教整个教学中，以实践带动理论分析为教学线索，学线索，实践活动为中心实践活动为中心，学生为主体，教，学生为主体，教师引导学生主动参与教学活动。在活动中发师引导学生主动参与教学活动。在活动中发现问题，然后进入理论课堂来解决活动中学现问题，然后进入理论课堂来解决活动中学生碰到的问题。本次课学生在兴趣的牵引下生碰到的问题。本次课学生在兴趣的牵引下经历经历“想想、做做、议议、练练”环节，较为轻松地环节，较为轻松地达到了教学目的。达到了教学目的。板书设计板书设计锉削的姿势一、操作讲解一、操作讲解站立姿势站立姿势锉刀的