《9的乘法口诀》教学设计

1、“9的乘法口诀”教学设计 教学内容：二年级上册75-76页 教学目标：1.让学生经历编写9的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀计算相应的乘除法算式，进一步提高计算能力。2.让学生在探究记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，培养观察能力和表达能力，发展数学思维。3.培养学生应用知识解决问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。教学重点：编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。教学难点：寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、课前交流，激发兴趣 谈话：上课前，我们先欣赏一段视频，好吗？一边看，一边听，还要动脑思考：有哪

2、些与数学有关的信息呢!(播放一个师傅仨徒弟)提问：歌词讲的是什么故事？歌词中发现了哪些与数学有关的信息？“七十二”指什么？“八十一”呢？师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？生：九九八十一。师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！二、准备铺垫，孕伏新知1师：同学们，今天老师带来了一位动物朋友，大家看看是谁？（课件出示）生答：袋鼠。简单的介绍袋鼠今天，老师带来的这位袋鼠朋友要去参加一场比赛，比赛规则是：每次跳得一远，规定时间内跳得最远的为胜。大家一起看看这只袋鼠的比赛成绩：(数轴图)学生跟着数轴边数边填数，问：你是怎样算出来的？ 3.预设回答：生1：我是用加

3、法计算的。因为每次跳的都是9，用前一个数加上9就可以得到下一个数了。 生2：我是用乘法计算的，数一数袋鼠跳了几格，再乘每个的9算出。 4.师：同学们的办法都不错，（揭示课题）今天我们就一起来学习9的乘法口诀。揭示课题：9的乘法口诀 设计意图：从学生感兴趣的动物导入，,调动了学生的学习积极性,加强了师生的情感交流,有利于教学活动的顺利开展,通过学生独立完成相同加数连加运算,为学习9的乘法口诀打下丁基础。三、探索规律，编记口诀1、发现特殊规律、9是个特殊的数，它特殊在什么地方呢？请看大屏幕。出示： 提问：有多少个呢？一起来数一数。出示： 提问：能一眼看出有几颗吗？算式是什么？出示：1个9 比10少

4、1 是9、(出示2行图)，你还能很快看出有几颗吗？怎样算的呢？出示：2个9 比20少2 是18(出示3行图)，有几个9？比几十少几？一共是多少？算式呢？出示：3个9 比30少3 是27提出要求：几个9也可以和几个十比一比，1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3，那4个9你知道比几十少几吗？一直到9个9，你能这样比一比吗？学生在书上填写76页第1题表格反馈交流，教师适时填完表格。1个9比10少1是92个9比20少2是183个9比30少2是274个9比40少4是365个9比50少5是456个9比60少6是547个9比70少7是638个9比80少8是729个9比90少9是81提问：观察

5、表格，你有什么发现？(几个9就比几十少几)1引导：表格中的数是通过几十减几得到的，那黑板上的数是怎样得到的呢？它们一样吗？指出：9确实很特殊，这些数可以通过每次加9得到，也可以通过几十减几得到。2、编制口诀1引导：根据以往学口诀的经验，想一想：9的乘法口诀是研究什么的？有几句？怎样排列的？提问：你能根据1个9是9编出一句口诀吗？板书：一九得九。追问：一九是什么意思？得九呢？那下一句口诀是什么？板书：提出要求：再接下去你能试着编一编吗？学生在书上独立填写，师巡视指导。反馈交流，教师完成口诀的板书，要求学生核对。谈话：同学们真了不起，自己编出了9的乘法口诀，现在，我们一起大声读一遍，边读边思考：9

6、的乘法口诀，有什么规律？同桌互相说一说，师巡视指导。全班交流：指名说规律。同时要求：听好别人说什么，要说别人没说的。(9的口诀有9句，相邻的两句口诀相差9，几九就比几十少几)设计意图:让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握9的乘法口诀,同时发展了学生的思维 3、指导记忆谈话：学了9的乘法口诀，你想记住它吗？现在就请大家用自己发现的规律，来记一记9的乘法口诀。学生自由地读、记。试着齐背一遍。提问：你认为哪句口诀很好记？你是怎样记住他的？(在交流中，教师相机引导：孙悟空有“八九七十二”变，唐僧师徒经历了“九九八十一”难)刚才老师在

7、记“七九六十三”时怎么记不住，你有什么好办法帮我记住吗？指出：我们可以联系上下句加9或减 9来记口诀，还可以用几十减几来记口诀，只要我们要多读、多动脑，一定能记住的。师生对口令。三九( ) 四九( ) ( )五十四 ( )十八八九( ) 七九( ) ( )四十五 ( )八十一4、介绍手指记忆法谈话：其实，记住9的口诀还有更妙的方法，它就藏在小朋友的身上呢!我们可以用自己灵巧的一双小手来记口诀。课件演示。全班学生双手放在桌子上，和课件中的一起，边做边说口诀。谈话：这种方法好吗？课后练熟了就能够快一些了。同学们回家还可以考考父母，他们还知道我们身上藏着的乘法口诀呢！设计意图：采取四种生动、活泼、有

8、趣的形式引导学生进一步理解并记住9的乘法口诀,突出了重点,突破了难点,学生不仅学会了知识,而且学会了学习方法。四、联系实际，运用口诀1、 “试一试”：2×9 9×2 18÷2 18÷9指名回答，然后提问：都用了哪句口诀？一句口诀能算几个算式？2、做想想做做第2题。学生在书上独立完成后交流。提问：每句都能计算四个算式吗？九九八十一能算几个算式？3、游戏：小狗推车。（你能很快算出上下两个数的积吗？）学生开火车口算。4、谈话：大家都逛过超市吗？今天就带大家去9元超市去看一看。（出示图）提问：你知道“9元超市”是什么意思吗？提问：如果你有足够的钱，你想挑几件？一

9、共多少元？如果我有45元钱，可以买几件商品？5、谈话：其实生活中还有许多问题可以用9的口诀去解决，你能举例说一说吗？学生举例。6、9是个神奇的数字，我国民间就有一个谚语“九九歌”：一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九、沿河看柳，七九河开、八九燕来，九九加一九，耕牛遍地走。这里的“一九”就是从冬至开始数9，9天为一九。那么“二九”有多少天？冬天有“九九”共有多少天？设计意图:巩国练习加强趣味性,使学生在愉快的动手、动口、动脑的活动中学习,符合低年级儿童的,特点和认识规律。五、课堂总结、指导学法。这节课我们学习了什么？你是怎样学会的？你学得高兴吗？那就带着高兴的心情齐背一遍。设计意图:运用口诀

10、进行计算让学生自己完成,使学生在成功中感到喜悦,培养了学生的自豪感和自信心等心理品质。教学设计说明：      9的乘法口诀有其独特的特点和规律，而且由于积的数字都比较大，所以给学生在第一课时上的得数速记带来了一定的难度。编出后该怎样记住呢？针对这样的实际情况，我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律，学生发现了很多有关积的规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫，从而极大限度地“暴露”出了学生们的“个性化”记忆方法，另一方面又培养了学生观察、推理、概括的能力。充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，