沪粤版八年级物理上册第三章3.3 《探究平面镜成像特点》教学设计

1、3.3 探究平面镜成像特点教学设计【教学目标】、知道平面镜成像的特点。、通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，学习用“等效替代”的方法确定虚像的位置、比较像与物的大小。、通过“等效替代”法研究像与物的关系，体会到科学方法的神奇和成功的喜悦。【教学重点】平面镜成像的特点及实验探究过程。【教学难点】设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系。这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点。【教学仪器】学生用：平面镜、玻璃板、玻璃支架、白纸、两支相同的蜡烛等；教师用：魔术箱、玻璃板、白纸、火柴、烧杯、大平面镜、蜡烛等。【教学过程】一、新课引入

2、师：大家都知道“水能灭火”的道理！要是老师给大家表演一个“水灭不了火”的魔术，你们信吗？生：（脸露怀疑的神情）不信！（出示魔术箱，箱子中间放一平板玻璃，玻璃前方放一烧杯，杯内先放好一蜡烛，蜡烛一定要先沾紧烧杯底，否则往烧杯里倒入水时蜡烛会漂起来，这魔术就失败了！玻璃后面事先放好一支一样的蜡烛，并点燃它。）师：下面我往烧杯中注入水，请大家仔细观察杯中的蜡烛是否浇灭了？生：（脸上都露出惊奇的表情）。师：这是怎么回事呢？原来全靠了箱子里的一块“魔镜”起作用呢。今天我们就一起来学习有关“镜子”的知识。二、新课教学老师出示几块生活中的镜子。师：我们看到这些镜子的表面都是光滑的平面，用它可以照出自己的“模

3、样”。我们把这样的镜子叫做平面镜，镜子里出现的“自己”其实就是自己的“像”。活动1 看看镜中的“自己”。师：出示一块大的平面镜，让一位学生从座位上往平面镜方向走过来，提示学生一边走一边观察“像”的变化情况，当学生返回到自己座位上时，老师提问该学生。师：当你走向平面镜时，镜中的“像”如何变化？像与平面镜的距离如何变化？生：变大；变小。（对于学生的回答，老师不急于纠正和解释，只是为了引起学生学习的兴趣，引导学生从生活中无意识观察转为课堂上有意识观察，为学习本节内容奠定基础，并与生活中的错误概念加以区别，强化新概念的建立。）师：要想知道答案，就需要我们一起来探究平面镜成像的特点。活动2 实验探究平面

4、镜成像特点实验目的师：要探究平面镜成像的特点，一是探究像的位置问题，即像到平面镜的距离（像距）与物到平面像的距离（物距）有什么关系？二是探究像的大小问题，即像跟物的大小有什么关系？三是探究像的虚实问题，即平面镜所成的像能否呈现在光屏上？实验器材师：请同学们打开桌面上的小盒子，拿出里面的小平面镜，把一支铅笔放到平面镜前，看看它所成的像在哪里？在镜子前面还是后面？距离镜子多远？能直接测量吗？为什么？生：因为平面镜不透光，不能确定像的位置，因此不能直接测量。师：我们要研究成像特点，首先要弄清像在哪里？（手在镜子背后作摸索状）。像到底在平面镜后面的什么地方呢？这可难办了！（在学生陷入一片沉思时，老师出

5、示玻璃板）。师：同学们看看盒子里还有没有一块类似的玻璃板？它跟平面镜相比，有什么共同之处？有什么不同之处？生：（相同）都是玻璃做的，都能成像；（不同）玻璃板成像模糊、玻璃能透光，可看见后面的物体师：问题的关键就在这了，平面镜不透光，看不到镜后面的像，玻璃板透光，能看到后面的像！大家说，我们这实验应该选择平面镜还是玻璃板呢？生：（会不约而同的回答）玻璃板。（这样就顺利地突破了本实验设计上的第一个难点了）！师：好！我们今天就选用这块玻璃板代替平面镜来做实验。这种方法在物理学上叫做“等效替代法”！师：接着我们该做什么呢？是不是该找像的位置和比较像的大小了？大家有什么好的意见和建议？（老师点拨，学生讨

6、论）师：我们可以将一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面。让它成像，然后测量像到玻璃板的距离和物到玻璃板的距离，再比较它们的关系。可是直接测量像的距离方便吗？我们能不能也运用“替代法”在像的位置上放一支蜡烛，然后再去测量“物”到玻璃板的距离呢？（学生思维受到点拨后，会明白选用另一支蜡烛做实验的道理）。师：怎样比较像与物的大小呢？（老师举例）要比较两个手掌的大小，最简单的方法是什么？我们可以运用“替代法”通过在像的位置上放一支蜡烛的方法来比较像与物的大小关系吗？对玻璃后面放置的蜡烛大小有什么要求？（学生在老师的引导下，明白了选用两支完全相同的蜡烛来做实验的道理，用物与像重合来比较像与物的关系，从而顺利突破

7、了本实验设计上的第二个难点！）师：下面请同学们利用桌面上的器材，根据刚才讨论的实验设计思路，按照步骤进行实验。实验步骤（1）把一张白纸用透明胶带固定在水平桌面上，把玻璃支架固定好玻璃板并竖立在白纸上；（2）把一支点燃的蜡烛A放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像；（3）拿另一支大小相同的蜡烛B在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛A的像完全重合，这时蜡烛B好像也被点燃了，分别记下蜡烛A和B的位置；（4）改变蜡烛A的位置，再重复做两次，每次都要记下两支蜡烛的位置；（5）移走蜡烛B，把一张纸放在像的位置上，观察纸上是否出现蜡烛A的像？（6）在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺把每次实验

8、中两支蜡烛的位置用直线连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录在表格中，再用理角器测量它们的连线是否与镜面垂直。进行实验与收集证据实验次数蜡烛到平面镜的距离/cm蜡烛的像到平面镜的距离/cm像与物的大小关系123分析与论证（师生共同分析得到平面镜的成像特点）（1）像与物到镜面的距离相等；（2）像与物的大小相等；（3）像与物的连线垂直于镜面；（4）像与物关于镜面对称，左右相反；（5）平面镜后面所成的像不能呈现在光屏上。评估与讨论师：实验时，如果把手指放在玻璃板后面的蜡烛B的“火焰”上，你会感觉到自己的手指被烧痛吗？说明了什么？生：不会，说明“火焰”是假的。师：对。在物理学中，把能够呈现在光屏上

9、的像叫做实像；不能呈现在光屏上，只能用眼睛观察到的像叫做虚像。平面镜所成的像是虚像。师：同学们在实验中还发现了什么问题吗？生：实验中出现了两个不重合的像。师：对。这是因为玻璃板有一定的厚度，蜡烛A先后在两个表面都成像了，实验中为了减小因玻璃板厚度而带来两个像不重合的影响，我们应该尽量选择薄一点的玻璃板。三、学以致用师：现在我们用平面镜成像特点来解决一下平时照镜子时容易出现的误判问题。（老师将先前的问题重新找出来，让学生作出正确的判断，及时纠正学生的错误观点，真正学以致用。）师：请根据平面镜成像特点，判断一下课本P56图3-26（b）中哪幅图才是图（a）中同学在平面镜中的像？师：最后让我们来揭秘“浇不灭的火焰”的密秘吧（课前课后相呼应）。四、课堂小结平面镜、平面镜成像特点、实像和虚像。五、布置作业物理实验手册“实验八：探究平面镜成像的特点”即P2629里面的内容仔细看一遍，相关的填空内容要求完成。六：教学反思由于学生接触科学探究时间不久，探究环节还是比较生疏，教师尽量注意做好铺垫，让学生得出探究各环节，适时的引导,让学生感觉到探究是以他自己为主体的,这样就理能够体现实验的乐趣。从而能更加激发他们的