细胞质遗传教案(第一课时)

1、细胞质遗传教案（第一课时）课 题：细胞质遗传（选修本第三章第一节） 备课时间：2007 年2月28日课 型：新授课 授课班级：高三 授课教师：王君宇教学目标：（1）知识目标：识记细胞质遗传的概念和特点，以及形成这些特点的原因 识记细胞质遗传的物质基础是细胞质中的DNA知道细胞质遗传在实践中的应用（2）能力目标：培养学生理论联系实际能力，学习中学会运用对比、搜集整理资料的能力（3）德育目标：结构和功能统一的观点、创新精神和爱国主义情操教学重点：细胞质遗传的特点和形成这些特点的原因教学难点：形成细胞质遗传特点的原因 细胞质遗传在实践中的应用 教学方法：讲授法、讨论法、 教具：细胞质遗传课件教学过程

2、：组织教学（略）复习提问：1、细胞生物的遗传物质是什么？ 2、DNA存在于细胞的什么部位？导 言：DNA主要存在于细胞核中，在细胞核中控制生物的遗传，这种遗传方式叫做细胞核遗传，那么在线粒体中的DNA和在叶绿体中的DNA作为遗传物质，是如何控制生物性状的呢？我们从这节课开始学习位于细胞质中的这些遗传物质控制性状的方式-细胞质遗传。新 课： 第一节：细胞质遗传一、细胞质遗传的概念二、细胞质遗传的特点：实例：紫茉莉质体的遗传1、介绍实验材料：紫茉莉是大家熟悉的一种植物，它的枝条一般都是紫色的，但有些变异植株会出现花斑植株，即在这种植株上有绿色枝条、白色枝条和花斑枝条（枝条的颜色是指叶片的颜色）枝条

3、 细胞种 类特 点绿色枝条1种含叶绿体白色枝条1种含白色体花斑枝条3种只含叶绿体的细胞、只含白色体的细胞、既含叶绿体又含白色体的细胞2、紫茉莉花斑植株的杂交实验：演示紫茉莉枝叶的性状遗传的杂交试验过程（参考教材P40表3-1，紫茉莉花斑植株的杂交结果），学生观察、思考。3、学生付论：紫茉莉枝叶遗传的杂交试验与以前学的细胞核遗传相比有哪些主要不同？引导学生回顾已有知识，通过对比使学生总结出紫茉莉枝叶性状遗传特点是：F1并不表现出显性性状，而总是表现出母本性状。老师给出“母系遗传”的概念，F1的性状没有出现一定的分离比。与细胞核遗传杂交后代出现一定分离比进行比较。三、细胞质遗传的物质基础：引导学生

4、回忆：1性状受何物质控制？基因是决定生物性状的基本单位。2基因分布于细胞的何种结构中？ 基因是有遗传效应的DNA片断。 DNA主要存在于细胞核，少量存在于细胞质，如线粒体、叶绿体中。引出“核基因”和“质基因”的概念，比较核基因和质基因的不同点和相同点：（一）不同点：一是存在位置不同，二是存在方式不同。核基因在染色体上直线排列，而组成质基因的DNA并不与蛋白质结合，而是呈双链环状等形状单独存在。（二）相同点：核基因和质基因都能进行自我复制，并通过转录和翻译控制某些蛋白质的合成3、什么原因导致核基因和质基因遗传特点的不同呢？（1）学生观察教材P41图3-2“母系遗传与核遗传正、反交比较”。由学生讨

5、论、交流、归纳：后代的核基因不论正交还是反交，总是父方与母方各提供一半，因此核基因型相同；而质基因在正交和反交时却出现明显的不同，因为受精时精子中只带有很少的细胞质，使得受精卵中的细胞质几乎全部来自于卵细胞，这样受细胞质内的遗传物质控制的性状实际上是由卵细胞传给后代的，因此会表现为母系遗传现象。（2）分析花斑紫茉莉遗传的原因：当花斑紫茉莉为母本时，紫茉莉的卵原细胞在减数分裂时，细胞质中的基因并不像核基因那样有规律地分离，而是随机地、不均等地分配到子细胞中去，因此会产生三种卵细胞，从而会产生三种不同的植株。这种随机性和不均等性就导致了细胞质遗传的第二个特点：后代不出现一定的分离比。四、小结： 1

6、生物体中绝大部分性状是受细胞核基因的控制，核基因是主要的遗传物质，但有些性状受细胞质基因的控制。 2细胞核遗传和细胞质遗传各自都有相对的独立性。这是因为，尽管在细胞质中找不到染色体一样的结构，但质基因与核基因一样，可以自我复制，可以控制蛋白质的合成，也就是说，都具有稳定性、连续性、变异性和独立性遗传物质的特点。 3细胞核遗传与细胞质遗传相互影响，很多情况是核质互作的结果。虽然细胞核遗传与细胞质遗传都有相对的独立性，但这并不意味着二者没有丝毫关系。因为细胞核和细胞质都是细胞的重要组成部分，共同存在于一个整体中，它们之间必然是相互依存、相互制约，不可分割的。它们控制的遗传现象也必定相互影响，很多情

7、况是核质互作的结果。五、巩固训练：六、作业板书设计： 第一节细胞质遗传一、 细胞质遗传的概念二、 细胞质遗传的特点：F1并不表现出显性性状，而总是表现出母本性状F1的性状没有出现一定的分离比。三、 细胞质遗传的物质基础：核基因与质基因课后记：细胞质遗传教案（第二课时）课 题：细胞质遗传（选修本第三章第一节） 备课时间：2007 年2月28日课 型：新授课 授课班级：高三 授课教师：王君宇教学目标：（1）知识目标：识记细胞质遗传的概念和特点，以及形成这些特点的原因 识记细胞质遗传的物质基础是细胞质中的DNA知道细胞质遗传在实践中的应用（2）能力目标：培养学生理论联系实际能力，学习中学会运用对比、

8、搜集整理资料的能力（3）德育目标：结构和功能统一的观点、创新精神和爱国主义情操教学重点：细胞质遗传的特点和形成这些特点的原因教学难点：形成细胞质遗传特点的原因 细胞质遗传在实践中的应用 教学方法：讲授法、讨论法、 教具：细胞质遗传课件教学过程：组织教学（略）复习提问：1、细胞质遗传的特点是什么？ 2、产生这些特点的原因是什么？ 导 言 ：我国是泱泱农业大国，但耕地面积仅仅占世界的10，却要养活占世界22的人口，粮食问题一直是困绕在中国人民，乃至世界人民心头的难题。经过长期的实践与探索，人们终于发现，“杂种优势”可以大幅度提高粮食产量。什么是“杂种优势”？它为什么能大幅度提高农作物的产量？这节课

9、我们继续学习细胞质遗传在实践中的应用新 课： 第一节 细胞质遗传一、杂种优势： 1杂种优势现象：学生阅读教材2杂种为什么会表现出优势？杂种可以集合双亲的有利基因而产生杂种优势，并且两个亲本的亲缘关系越远，携带的异质基因越多，杂种优势越明显。使学生对杂种优势的原理有初步理解3杂种优势会不会稳定遗传？不会，根据遗传定律，杂种F1自交后会出现性状分离4在农业生产上利用杂种优势育种所面临的难题是什么？要保持作物的杂种优势，必须年年配制第一代杂交种。5杂交育种的主要措施是什么？杂交育种的关键步骤就是人工去雄。二、三系配套法育种1、什么是雄性不育？植株的雄蕊发育不正常，不能产生可育的花粉，但是雌蕊正常发育

10、，可以接受其他植株的花粉而产生种子，这种现象在遗传学上就被称为雄性不育。同种植物中具有可遗传的雄性不育性状的植株群体叫做雄性不育系。使用雄性不育系育种的优点是什么？免去大量的人工去雄工作，既节省劳动力，又保证杂交种的纯度。 2、雄性不育现象发生的原理教师利用投影片讲述。雄蕊是否可育，是由核基因和质基因共同决定的。 核基因：可育基因R对不育基因r是显性。 质基因：可育基因为N，不育基因为S核基因和质基因的关系：细胞质的可育基因N可使花粉正常发育，细胞核的可育基因R能够抑制细胞质不育基因S的表达。3、如何解决雄性不育系的自身留种问题？ 要保持杂种优势，必须年年配制第一代杂交种，这样就年年需要不育系

11、，而雄性不育系不能自花传粉，在杂交过程中只能做母本。4、用什么品种做父本，可以让不育植株上结出种子，而且又能保持雄性不育的特点呢？学生利用上节课学习的细胞质遗传和细胞核遗传知识推导出保持系的基因型是N（rr），并推导出不育系与保持系的杂交结果仍是S（rr）。另外需要对学生说明，保持系不仅要使不育系所产生的后代始终是不育的，而且，保持系的其他性状也要与不育系完全相同，这样才能使不育系完全保持不变。5、如何得到雄性可育的杂交种？大田里使用的杂交种必须是雄性可育的，这样才能生产出粮食。以雄性不育系做母本，什么品种做父本才能使后代恢复可育呢？引导同学推导出恢复系的基因型。学生利用细胞质遗传和细胞核遗传知识，经过分析不仅可以推导出教材中给出的恢复系的基因型N（RR），还可能推导出教材中没有提供的恢复系基因型S（RR）。三、小结：在杂交育种中，雄性不育系、雄性不育保持系、雄性不育恢复系配套使用，就是三系配套。我国科学家利用三系配套的方法培育出了小麦、大麦、谷子、玉米、水稻等许多优势杂交种，特别是在培育水稻优势杂交种方面，我国处于世界领先地位。四、巩固训练在一块稻田里，间行种植不育系和保持系，在不育系和保持系的植株上分别结出何种种子？其基因型分别