威尼斯的小艇教学设计

1、威尼斯的小艇教学设计2013年 9月3 日课题名称威尼斯的小艇任课教师张红英课型问题综合解决课课时一课时教材分析威尼斯的小艇是义务教育小学语文第十册第八组教材的一篇讲读课文。本课的作者是美国著名作家马克·吐温，文章从“我”的所见、所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后讲了小艇与人们的日常生活息息相关，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。作者观察精细独到，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，把威尼斯的独特风光描绘得栩栩如生，令人神往。教学目标一、知识与技能1、学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解9个新

2、词2、有感情地朗读课文，认识小艇在威尼斯城中的作用。3、体会作者是怎样抓住事物特点来描写事物的。二、过程与方法1、引导学生在自主合作,宽松愉快的学习氛围中学习。2、让学生展开想象朗读课文,体验、相互启发、评价、激励,弥补自己的不足,以发展学生的特长,使学生树立信心。3、鼓励学生以不同的方式感受课文内容。在引导学生学习课文中描写小艇形状的语句时,可以用读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。三、情感、态度与价值观 体会威尼斯独特的异国风情，使学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重点 了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点学习作者抓住事物特点写的方法。教学方式运用生动的直观语

3、言，借助书中插图，搜集的图片丰富学生感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解"小艇成了主要的交通工具"的含义。引导学生感情朗读，展开合理的想像以便更好地体会威尼斯这座水上城市特有的风光。课文最后几句话描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系,学生很难理解，应指导采用合作学习,探究交流的方法进行解决。学情分析五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过威尼斯的小艇的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教

4、学的最终目的。设计理念文章浅显易懂，语言生动优美。本节课通过创设一定的情境，充分调动学生学习的积极性，在教学活动中，让朗读成为学习、探索的重要手段，并在熟读基础上画出小艇的样子，演示小艇在河上左拐右拐地行驶，在自主学习的基础上合作、探究，小艇与人的关系，扮演游人、船夫，说自己的体会，从而使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐,进而内化为乐学语文的动力。教学准备 教师准备：一案两单。 学生准备：课前搜集关于威尼斯水城的资料。课堂教学过程时 间教学阶段任务教师活动学生活动设计意图 2分钟 谈话导入 ，激发情趣 1、同学们，我们一出门来到大街上，看到的交通工具都是什么呀？可是在意大利东北部

5、的一个地方，没有自行车和汽车，因为这里的人们一出门就是水，大家猜猜他们的交通工具会是什么？（板书小艇）这个地方是哪里？（板书威尼斯） 2、课前大家搜集了有关威尼斯的资料，谁能说说威尼斯是一座什么样的城市？（威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此，又被称为“水城”“百岛城”和“桥城。”威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。）3、这节课让我们跟随美国作家马克·吐温走进威尼斯，去看一看、坐一坐威尼斯的小艇，感受那里独特的风光。 1、积极回答，展示和交流自己搜集的

6、图片或资料。2、对本课充满浓厚的兴趣。 这样设计是开门见山,引生入景。让学生初步感知威尼斯城市的美丽,给学生创设用口表达的机会，诱发学生学习动机。 5分钟检查预习 ，整体感知 1、请学科长汇报结构化预习检查情况。 2、对各小组的完成情况进行适当评价。 3、师抽查学生预习情况：（1）读一读，并解释加点词的意思。 操纵自如 纵横交叉 沉寂 祷告 手忙脚乱 世界闻名 雇定 哗笑（2） 谈谈本文的主要内容并试着板书。（3） 你还有什么疑问，和老师预设的问题一样吗？1、学生仔细聆听，寻找差距，努力改进。2、积极发言，板书本文的主要内容这样设计是检查学生的预习情况，培养学生良好的学习习惯，为先学后导奠定基

7、础。10分钟小组内讨论交流，解决预设问题 1、学术助理给各小组分发任务。 2、请各小组学科长组织小组成员讨论交流预设的生成的问题。 问题一：认真读文后，说说威尼斯的小艇有哪些特点？作者是怎样写出这些特点的？ 问题二：从哪些语句看出船夫的驾驶技术特别好？作者是怎样描写船夫的驾驶技术的？ 问题三：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来。 问题四：课文最后一段写了威尼斯的夜景，这与写威尼斯的小艇有关系吗？ 问题五：作者马克·吐温游览完威尼斯，为什么选取“威尼斯的小艇”进行描写，而对其他的景物只是一带而过？3、师巡查指导。问题一可采用圈、读、画的方法学习。问题二可采用朗读和演示的

8、方法学习。问题三可采用列提纲和打表格的方法学习问题四可采用感情朗读的方法学习。问题五可采用辩论的方法学习。1、组内认真讨论，每个学生积极参与。2、讨论过程要井然有序。通过自主探究的学习过程，增强学生的合作意识，体现学生在课堂学习中的主体地位及老师的主导作用，从而使学生深刻感受到了威尼斯独特的风光。18分钟学术助理引导学生展示各小组学习情况1、随机指导学生解决生成预设的问题 问题一展示时让学科长引导学生圈画小艇的特点，带领大家看着画的小艇用书上的语言说说它的样子。 问题二展示时可让全班学生以桌面为河面，文具盒、书等文具为小艇演示船夫的驾驶技术高超。体会此处围绕中心句与由总到分的写法一致。 问题三

9、展示时学科长让其他组的同学和老师扮演各式各样的身份坐小艇，小组成员进行采访。 问题四展示时指导学生之间，师生之间感情赛读、品味威尼斯夜景的宁静与小艇有关。 问题五展示时可相机指导学生如何选材。 2、对学生的发言进行适当评价。 1、学术助理组织学生进行学习情况展示。 2、认真思考、积极发言，大胆地在全班交流，展示，评价。通过“读”的吸收，“说”的表达，帮助学生积累课本中规范的书面语言。让学生在动手演示中领悟课文内容。让学生当船夫，游客，就在于让学生不仅新奇，而且把课文内容内化吸收为自己的知识，达到训练学生口头表达能力，在语言实践活动中提高学生的语文素养。5分钟总结课文，拓展延伸 1、假如你是导游，你打算怎样向游客介绍威尼斯呢？ 2、你喜欢威尼斯吗？请提笔给威尼斯写几句广告词，让更多的人去游览美丽的威尼斯。 3、小结写作方法：动静结合。这篇文章作者紧扣小艇，介绍了无论是白天，还是夜晚，人们的生活与小艇息息相关，抓住了特点，把人物活动同景物、风情结合起来，使文章充满了生气。4、结束语：同学们，威尼斯是美丽的，美丽无处不在。只要我们热爱生活，热爱美丽的事物，仔细观察，你就会发现生活如此精彩。请大家课后仔细观察我们家乡的某处景物或某个物，仿照本文的写法写一写，下节课我们来交流。利用所学文中语句、练习说一说，写一写，提高语