可能性与团体辅导相结合教学设计李妙琼

1、人教版三年级上册第八单元：可能性教学设计 桂花岗小学 李妙琼一、 教学目标1、 让学生初步体验有些事件的发生时确定的，有些则是不确定的。2、 能结合已有的经验对一些可能性的事件，能用“一定”（肯定）、“可能”、“不可能”等语言做出判断性的叙述，并能简单说明理由。3、 培养表达能力和逻辑推理的能力。二、 教材分析在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象确是大量存在的，本节课主要是教学事件发生的不确定性和可能性，是学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，不确定现象是一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。学生通过本节课的丰富体验，学生能够建立这一观念。

2、三、 教学课时本课采用一课时（40分钟）完成。四、 教学地点及场地安排本节课以活动为主，需要较大的地方进行活动。上课地点为：学校大礼堂。 场地安排： 五、 教学重点通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。六、 教学难点理解“一定”、“可能”、与“不可能”。七、 教学学具多媒体课件、四个纸盒，红黄蓝绿四种颜色的小圆片各16个，每个学生准备彩笔和一枚硬币八、 设计理论和理念 从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，从三年级开始，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征

3、减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强，对学生进行的科学教育一般从三年级开始。此时的他们有一定的观察能力和表现出创造力的倾向。所以我们设计教学时，应该有意识地注意孩子的创造性活动，但在这之前却有一个前提是，参与，有参与才有体会。这与团体辅导全员参与的理念一致。让学生在活动中领悟、理解、归纳知识。九、 注意事项活动过程中应注意保护学生安全，留意并引导学生完整表达。十、 教学过程（一） 引起兴趣（热身、暖场） 导语：（教师手拿一枚硬币）同学们，你们知道硬币向上抛落下时，会是哪一面朝上的吗？想不想自己试一试？附：场地安排 游戏：抛一抛游戏规则：把硬币向上抛落在桌子上，反复几次，观察是正

4、面朝上还是反面朝上。分享：有时是正面朝上，有时是反面朝上。短讲：那么你们有没有什么办法，使抛出的硬币落下后，次次都是正面朝上的。游戏：试一试游戏规则：各团队合作，想办法，使抛出的硬币落下后，此次都是正面朝上的。分享：把两枚硬币的反面粘在一起，抛出后落下就一定是正面朝上。分享故事：你们真聪明。我们熟悉的阿凡提，在向财主要回他做了一年长工的工钱时，贪心又小气的财主，就想了一个办法要扣留阿凡提的工钱，他拿着一袋金币对阿凡提说：“你把里面的金币往上抛，如果落下后个个都是正面朝上，那么这些金币就是你的，否则全部还是属于我。”当时阿凡提就想了这样的好办法，把金币的反面粘起来，惩罚了财主，夺回了全部的金币。

5、那么我们今天就一起来探究像抛硬币事件有可能是正面朝上也有可能是反面朝上一样的可能性问题。板书：可能性。（二） 激发动机、体验学习 导语：想不想知道你们每个团队中间的纸盒里面放了什么东西吗？游戏：摸一摸游戏规则：游戏进行三次，第一次纸盒中只有红色的小圆片，第二次纸盒中没有红色小圆片，第三次，把红色小圆片倒入纸盒中再摸，三次游戏都必须在工作纸中作好记录。游戏一游戏二游戏三红色黄色绿色蓝色以“正”字笔画记录次数。附：工作纸 游戏过程：游戏一：（体验“一定”）团队成员轮流从纸盒中摸出小圆片，每次摸完记录后再把小圆片放回纸盒，重复几次。分享：1、你们都摸到了什么颜色？ 2、那么想不想知道为什么你们都只摸

6、到红色小圆片呢？ 3、打开纸盒 4、如果继续摸下去，摸出来的一定是什么颜色？ 5、为什么从这个纸盒里面摸出来的小圆片一定是红色？（板书：“一定“）游戏二：（体验“不可能”）把纸盒中的红色小圆片倒出来，放于桌面的一边，老师隐蔽地倒一些小圆片倒纸盒中，重复游戏一的过程。团队推荐一成员汇报记录情况。 分享：1、发现每个团队都没有人摸到红色小圆片。 2、打开纸盒 3、如果继续让你们摸下去，可能摸出红色吗？ 4、为什么从这个纸盒里不可能摸出红色小圆片？（板书：“不可能”）游戏三：（体验“可能”）把桌面上红色小圆片倒入纸盒中，重复游戏一。分享：1、现在从纸盒中，可不可能摸到红色小圆片？为什么？ 2、那么你

7、们从里面摸到的就一定是红色的小圆片吗？ 3、第一个人没有摸到红色的，那么第二、第三个团友就一定摸到红色的吗？ 3、为什么可能摸到红色，也可能摸不到？（板书：可能）（三） 巩固练习 1、 按要求涂色分享：请你们小组说说怎样思考这个题目。2、 判断生活中的事件。自己独立完成，再集体对答案。3、 手势游戏导语：在我们生活中，还有很多很多“一定”“可能”“不可能”事件。那么请你们跟你们的团友说一件事件，让其他人判断该事件是“一定”“可能”还是“不可能”。 一定 可能 不可能游戏规则：团队成员轮流说生活中的事件，其他团友认真听，做手势表示“一定”“可能”“不可能”。附：手势图 （四） 活动结束游戏：红绿灯（地面画着红、黄、绿三个大圈，红色表示一定，黄色表示可能，绿色表示不可能）附：场地安排 游戏规则：音乐响起，学生想一件或几件可以用“一定”“可能”不可能”来描述的事件，然后跑到相应的圈子里面，跟圈里面的同学分享，听者帮忙判断他表述得是否正确，正确的则留在圈里面，错误的，则帮其找到正确的圈。音乐停止后，重新组合的红黄绿三个团队的成员自荐跟大家分享。（五） 全课总结参加了这节课的活动，