2019小学数学四年级上册教案课例《计算工具的认识》教育.doc

1、第1页小学数学四年级上册教案课例 计算工具的 认识随着素质教育的深入开展，教师的教学观念在不断更 新：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主 动地参与数学学习活动，使学生在获得作为一个现代公民所 必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观 和一般能力等方面都得到充分发展。然而，在教学中较为普 遍的现象是，教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先 设置的圈内，学生按照预先步骤一步一步进行学习。往往造 成是教师清楚要教什么、为什么教和怎么教，而学生却不知 道自己要学什么、 为什么学和怎么学。 学生的学习缺少方向， 缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性是难以得 到发挥的。

2、 这正是长期以来教师习惯的教学方式，严重地影 响了学生的学习方式，阻碍了学生主体的发展。 在二十一世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开 数字化、信息化，信息决定着我们的生存，这已是不争的事 实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的 决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至 教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。 改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一 的学习方式，而信息化教育（即教育信息资源的利用和信息 技术特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用）最根本的 特征就是给学生提供多样化的学习方式，让学生成为学习的 主人，培养一种第2页自主、实践、探

3、索、合作的学习方式。 一年来，我将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息 领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等 特性，丰富教学形式，提高教育质量， 改变学生的学习方式。 下面就计算工具的认识一课的教学设计，谈谈自己在课 堂教学中的实践及思考。教学案例：计算工具的认识 第一部分：自主探究阶段：（一）导入 师：同学们，咱们已经是四年级的学生了，在前面的学习中 我们知道，数学总是离不开计算。那从古至今，人类都有哪 些计算的工具呢？它们发展的进程又是怎样的呢？今天这 节课， 我们就来一起初步认识、 了解计算工具。 （板书：计 算工具的认识）（二） 自主探究 师：你都知道哪些计算的工具

4、？谁愿意给大家介绍介绍？ 生：计算器、算盘师： 看来同学们的知识都非常丰富， 但有关计算工具的知识 还远不止这些，老师也搜集制作了一个网页，同学们可根据 自己的兴趣点击，去了解计算工具。（学生4人一组在教师制作的网页上进行浏览，查找有关资料。）师：通过在网上学习，你又对计算工具有了哪些了解？（学生结合网页内容进行汇报，教师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如绳结、 算筹等使用的方法， 从而进一步 使学生体会计算工具发展的过程。 ）师：再给几分钟时间， 同第3页学们可根据实际学习情况进行查阅。 感兴趣的问题可两人讨论。第二部分：了解应用阶段： （一）认识计算器 师：那我们现在最常用的计算工具是

5、哪一个？你会使用计算 器吗？（学生介绍） 师： 那位同学愿意出一题大家帮忙算一算？ （二）练习应用： 师：看来同学们都会使用计算器，那我们就借助计算器来做 一个游戏好不好？闯关游戏：（游戏规则：1、以小组为单位，共闯两关，两关都过即为 获胜。2、每关开始以老师口令为准。3、遇到困难可使用求 助热线进行帮助。 ）第三部分：拓展延伸阶段： 师：今天这节课我们一起认识了计算工具，你还想了解哪些 有关的知识？ 课下同学们可以从老师制作的网页中继续去了解，或者从互 联网中查找资料进行下载，我们来办一个相关的展览。 反思：计算工具的认识 一课的教学设计， 力求充分运用现代信 息技术，特别是网络环境下，学生

6、学习方式的转变，体现以 学生为主体，主要表现在以下三个方面：一、由被动接受向自主获取知识的转变在传统的教学中，学生获取知识的途径主要是来源于教师和书本：教师讲什么，书本中教什么，学生就接受到什么。这 大大局限了学生的思维发展。而现代教育技术具备了大容量 储第4页存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供 大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息 处理、信息表达及发现问题，利用资源探究提高探究和解决 问题的能力。基于这一思考，我有意识在本节教学的第一部分安排让学生自己去查阅相关的资料， 进行汇报， 之后根据自身情况继续 查阅的环节。在这一过程之中，网络的信息量大、选择性强 等

7、特点体现得尤为突出，它不仅开阔了学生的视野、加大了 知识的容量，并且为培养学生自主探求知识的能力创造了良 好的条件：学生可根据自己的喜好、对知识的掌握程度等自 身差异，彻底改变原有的被动接受的地位，掌握学习的绝对 主动权，自己驾驭学习的进程，与此同时也提高学生搜集和 处理信息的能力。二、由指令性操作活动向自主探索实践转变 本节课的重点是掌握计算器的使用方法。在以往的教学中， 往往是先由教师来介绍计算器的一些按键功能，在逐步的通 过一道一道的题目计算来巩固。然而，当今社会的信息化环 境注定，学生已不再是、也绝不可能是一张白纸，这就决定 了小学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引 申。因此

8、，小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践 和解决问题的各种机会。而信息技术教育的优势，在于能充分调动学生认识与实践的第5页主观能动性， 让学生真正成为数学学习的主人， 教师不再是 一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别 化学习探索活动的辅导者与支持者。因此， 在这一课的教学中， 我考虑到学生在实际生活中已有 使用计算器的经验，就设计了一个闯关游戏，在游戏的进程 中去解决计算器使用的一些重点，如：按顺序的两步计算、 不按顺序的两步计算等，并在其中贯穿所谓的求助热线，加 强对有困难学生的引导。整个探究实践活动中， 问题是开放的， 目标是明确的， 思维 是发散的，操作是自由的，结论

9、是待定的，学生始终是积极 主动的，只是在自主的运用，其思维也在解决不断出现的问 题的过程中被深化。教师教学的基本方式已不是指令性的先 做什么，再做什么，而是引导,让学生成为学习活动的主人 给学生思考和发展留下充分的空间。三、小组合作式学习方式的尝试 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有 明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素： 积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、 配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行 有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地 解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同 活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 在教学中，通过网页搜集整理资料和第6页计算机设计闯关游戏这 两个环节中充分体现了小组合作的价值，特别是后一环节， 将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在加强学生合作 的精神、团队的意识和集体的观念，培养学生的竞争意识与 竞争能力的同时，学生将主动承担任务，如：读题、计算、 键盘输入等，进一步调动学生学习的主动性。更可贵的是， 合作学习有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差 异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到 发展的目标，使每个学生都能够拥有成功的体验。以上只是自己教学中的一点体会， 其中难免还存在