让生活走进数学课堂

1、让生活走进数学课堂界首市王烈桥中心小学 王鹏程【内容摘要】：数学知识源于生活又回归于生活。我们教师要在课程改革中积极地创造条件，使数学教学更贴近学生生活，让学生在数学学习过程中变得有趣、生动，让数学运用于生活实践中去，使数学教学课堂充满生命的活力。【关键词】： 生活 数学课堂 有趣 生动数学源于生活，生活中又充满着数学，全日制小学数学教学大纲指出：“使学生能够理解和掌握所学的数学知识，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在小学数学教学中，必须注意理论联系实际。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系，即数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者是相互依存、缺一不可。

2、因此，数学教学应努力激发学生的学习兴趣，将数学与学生的生活、学习联系起来，成为学习有活力的，活生生的数学。1、 数学语言生活化，理解数学有一位名师曾说过：“成功的教学是如何将文本语言转化成易于学生接受的生活语言。”教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。我在教学中注重结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富于情趣。如认识“速度”时，我注意引导学生把现实生活中活生生的事例举出来，将文本语言转化为贴近学生生活的，符合学生认知规律的，建立在学生已有生活经验之上的科学的课堂教学用语，学生受到潜移默化的影响

3、。所以对“速度”的认识不是机械的、呆板的，而是鲜活的、生动的。2、 数学情境生活化，体验数学教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”而儿童的认知兴趣来自于学习活动本身、学习内容的趣味因素。如生活情趣，童话式的数学故事，拟人化的动物插图等。正因如此，我在教学小数点搬家时，以山羊伯伯开快餐店的情景方式，以生活的语言、精美的课件、和谐的对话，引人入胜的故事情节，将教学内容呈现在儿童面前。又如在教轴对称图形时，我带领学生走出校门，到公路旁，让他们仔细观察，找一找生活中哪些物体是呈对称图形。学生在观察中显得十分地投入

4、，有的说：“房子”，有的说：“汽车”，有的说：“蝴蝶”.学生把生活中每天看见的，但又没有意识到是对称图形的物体一一找了出来。当第二天上课时，学生看见数学老师后竟蜂拥而上，围着老师要说说自己看见的对称图形。学生的这种自觉参与，大大丰富了他们对轴对称图形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。这种形式，不仅能使教师轻松地创设引人入胜的问题情境，而且，这样的教学，使学生学起来都会兴趣盎然。3、 数学问题生活化，感情数学新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律、主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象

5、数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活材料，用丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。比如在教学时间、路程与速度之间的关系时，我让孩子算自己家到学校的距离；算自己每天来学校的时间；算自己平时走路的速度等。他们就真真切切地感受到了数学无处不在，生活中处处有数学。又如我们习惯地按照往往重视解答现有的数学问题，即课本上已经过数学处理的问题。学生只要按照学会的钥匙方法，一步一步地去解决就可以了，不需要考虑这些问题的来源和作用，更不需要应用数学知识去解决现实生活中的各种问题。学生在不断反复机械地操作下，虽然能熟练地掌握各种题目的钥匙技能、技巧，但一碰到实际生活却显得不知

6、所措，学生自然而然地会产生一种乏味、厌学的情绪。在这种教学思想指导下，我们只能培养少数适应考试的钥匙能手。所以，在转变“应试教育”为“素质教育”的今天，有必要让学生在数学应用中，在生活实践中去体验数学，使数学知识得以验证，得以完善。4、 数学作业生活化，运用数学 数学来源于生活而又最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中随处能找到其原型，把所学知识运用到生活中去是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以，作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。如在学习了“温度”一节后，我设计了如下家庭作业，用数学语言和符号记录阜阳市各地的最低气温和最高温度。这样的家庭作业，生活味道十足，把知识点融于

7、生活当中，又把生活融于学习中，真正使孩子能够从广阔的真实世界中学习知识，使学生感到数学就在身边，学起来更轻松、有趣。又如学生学了“统计图表”后，我安排一道作业，让三四个学生组成一组，利用课余时间，到某路口收集某一时刻的交通工具流量，然后制成一张统计表。第二天，一张张学生自己收集的统计呈现在我的眼前。更为可贵的是，有一组学生别出心裁，去收集行人、自行车、电动车、摩托车遵守交通法规与违规的信息。这样以来，学生在轻松愉快地社会活动中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。总而言之，生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学是生活的缩影，数学知识源于生活又回归于生活。我们教师要在课程改革中积极地创造条件，使数学教学更贴近生活，在数学和生活之间为学生精心架起一座座桥梁，热情地牵着他们的手，激发他们的