河中石兽教案及反思 河中石兽教案.doc

1、河中石兽教案及反思 河中石兽教案<<河中石兽>>教案【教学目的】：1.积累文言词汇，培养阅读粗浅文言文的才能,掌握古汉语的意义和用法。2.在反复诵读与合作交流的根底上掌握文言词汇，理解文章内容。3.抓住关键句深化分析p ,理解“理论出真知”的道理,培养学生的科学精神。【教学重点】：能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容【教学难点】：1.准确翻译课文、理解文章内容另外。2.抓住关键句深化分析p ,理解“理论出真知”的道理,培养学生的科学精神。【教学过程】：一、导入学习,直接提醒课题。一读：正字音、辨字形，音准形正记得准。河干(gn)棹(zhào)曳(y

2、è)钯(pá)木杮(fèi)湮(yn )啮(niè)坎(kn)穴遂(suì)溯(sù)二读：明句读、划节奏，何处停顿心中明。沧州南一寺/临河干(gn)，山门/圮(p)于河，二石兽/并沉焉。阅/十余岁，僧/募金重修，求/石兽于水中，竟不可得。以为/顺流下矣，棹(zhào)/数小舟，曳/(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为/暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮(yn)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论

3、。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡/河中失石，当/求之于上流。盖/石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下/迎水处啮(niè)沙/为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是/再啮，石又再转，转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于/数里外。然那么/天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理/臆(yì)断欤(yú)?(方法指导：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、句首发语词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。)三读：知作家、记作品，朝代评价分得清。清代有一位著名学者，他历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八

4、十二岁，遗著有阅微草堂笔记。嘉庆帝御赐碑文敏而好学可为文授之以政无不达他叫纪昀，字晓岚，谥号“文达”，乡里世称“文达公”。阅微草堂笔记是清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年(1789年)至嘉庆三年(1798年)年间纪昀(纪晓岚)以笔记形式所编写成的。在时间上，主要搜辑当时代前后的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等之流传的乡野怪谈，或那么亲身所听闻与身边的人所经历的奇情轶事;在空间地域上，范围那么普及全中国远至，南至滇黔、两广和台湾，并旁及南洋等地。河中石兽的教学反思这篇课文我分两个课时来完成了。我把这篇课文的重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的四种方法上;把难点放在让学生

5、知道学习这个故事你懂得了什么道理上。首先我让他们自己借助课文下面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。读了几分钟后全班一起朗读(他们边读的时候我把他们读错的字写在黑板上，然后在一起更正读音)。更正之后我再带他们朗读一篇课文，紧接着让他们自己在朗读几篇。这样他们就会对课文内容有进一步的理解。便于他们更好地学习课文。这一点我觉得自己做得比拟好带他们多读文章，这样不仅能熟知课文内容，而且还会让学生感受到语文的魅力。接下来就是对根本知识的学习以及掌握课文内容。对于作家作品的介绍我只简单的说一下。对字词和课文内容我讲的比拟详细。我先让他们自己翻译课文，把不会翻译的作上记号(在学习时采用小组合作的方式)

6、。等时间到了我让每个小组派一个代表一句一句讲解课文内容，由于文章内容有点长我让他们一段一段来学习。假如讲的内容太多，对农村中学的孩子来说要他们把那么多的内容记下来就有些困难，他们消化不了。我把每段里面重要的词语句子要他们做上记号，再让他们当堂把这些内容记下来。过几分钟后我在检查他们学习的情况，真的和我料想的差不了多少。我觉得人有了压力之后才会有动力，对于这些学生来说用这种方式让他们掌握文章内容效果还可以。我真的很开心他们能到达这样的效果。学完文章内容之后，我马上进入第二环节提问题。第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事?待学生答复之后便明确答案(寻找石兽的故事)。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的? 然而学生对这个问题的答案就答复的不是太好，他们都只找到了三种，他们都把第一种给漏掉了。最后又问学生他们是怎样找到石兽的?学生马上答复是根据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。文章的最后我问学生从他们寻找到石兽这件事我们应该明白一个什么道理?对于这个问题他们答复的就不是很全面。对于这篇课文我觉得自己在教学生朗读和让他们课文重要词句这方面做得还可以。他们之后做这课的习题时很多学生都不用看书，这点值得我快乐。在课文提升这方面我觉得自己做得还不好。以后自己要在这方面多下点功夫。俗话说：“活到老，学