第一册第七单元分与合教案

1、七 分与合单元教学目标、 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握以内数的组成，加深对以内数的认识。、 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学重、难点：比较熟练地掌握10以内的数的组成。单元课时：7课时课题： 1. 25的分与合主备教师： 教学内容：教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3

2、、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握25的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学具准备:学具盒教学过程：一、引入1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快) 做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。3、

3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。）你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)把4个手指分成1和3。把4个手指分成2和2。把4个手指分成3和1。2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才

4、是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢? （1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）5、光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放：生把结果填在书上，再组织反馈。6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5

5、的分与合。交流后组织反馈：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。7、完成“试一试”。三、拓展1、 完成第1题。（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习。（3）请学生说出分与合。2、 游戏：出圆片。（1）教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我1，生：我出2，2和1合起来是3。（2）说一说其他的数。（3）同桌玩玩说说。（4）如果不摆，拍手说。然后同桌之间相互说。3、 完成第3题。（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的

6、数。（2）学生自己填写，教师巡视。（3）请学生将自己填写的读给大家听。（4）找规律： 有没有什么规律？4、 给太阳花装叶子。（1）谁能选一选，说一说？（2）每个信封里有两朵太阳花，每朵花两片叶子，还多一片，放在桌子上，把叶子粘在花柄上。四、总结全课1、学习了什么？2、说说我们学习的分与合板书：25的组成   2345  /        /        /       /   

7、;        教学调整课题： 2. 6、7的分与合主备教师： 教学内容教科书第36页的例题、“试一试”，第37页“想想做做”第15题。教学目标1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。教学难点正确把6和7进行分与合。教学过程：一、导入谈话：我们已经学过了25的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能

8、分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）二、新授1、教学6的分与合。（1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。（3）教师板书： 也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读6的组成。2、教学7的分与合。（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？（2）教学方法

9、同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。（3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。三、活动游戏，应用巩固1、 完成“想想做做”的第1题。（1）教师将点子卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。2、 完成第2题。（1）教师将白云卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成7。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。3、 完成第3题。（1）这道题目可以用对口

10、令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组成7？生：4和3组成7。（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。4、 完成第4题。（1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？（2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。四、全课小结提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息

11、了。(教师先与学生猜，同桌之间再猜)板书：6和7的组成67  /        /      教学调整课题： 3. 练习三主备教师： 教学内容 教材第38页练习三第15题。教学目标1、通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆27各数的分与合。2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。教学重点加深理解27各数的分与合。教学难点加深理解27各数的分与合。教学具准备 学生准备17的数字卡片教学过程：一

12、、导入1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。根据学生的回答板书：2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？根据学生的回答板书分与合的情况。二、进行练习1、完成练习一的第1题。（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？（2）根据学生的回答，进行演示。（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。2、完成第2题。（1）课件出示第2题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7）（3）学生在书上填写。3、“对口

13、令”游戏，完成第3题。（1）学生拿出准备的数字卡片。（2）组织游戏活动：师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习）同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。4、完成第4题。（1）课件出示第4题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。（3）学生在书上独立填写。（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。5、完成第5题。（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？（2）独立填数，看看谁填的最合理。（

14、3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？（4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也可以从小到大。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？板书：练习三   234567   /   /    /   /   /   /     教学调整教学反思：课题： 4. 8的分与合主备教师： 教学内容 教材第39页例3、“想想做做”第13题。教学目标1、让学生通过动手实践，探索得出8可以分成哪两个数及哪两个数能合成8，加

15、深对8以内数的认识。2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点掌握8能分成哪两个数，哪两个数能合成8。教学难点正确把8进行分与合。教学过程：一、复习1、复习数的组成。2、对口令，如师：4和3组成几？生：4和3组成7。 5和几组成7？生：5和2组成7。教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。二、新授1、教学8的组成（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。（3

16、）教师板书： 也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读8的组成。2、将8的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。三、巩固新知1、完成“想想做做”的第1题。（1）教师在黑板上贴上点数卡片。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点数合起来是8。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成8。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。2、完成第2题。（1）先让学生按要求数一数，一共有几层？每层各有几块？并把每层的块数标在合适的位置。（2）教师问：哪

17、两层的块数合起来是8.（3）读给旁边的小朋友听3、完成第3题。（1）先让学生说说题意，再独立完成（2）这道题目还可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？（3）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。四、总结全课通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？板书：8的组成 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4   教学调整课题： 5. 9的分与合主备教师： 教学内容 教材第40页例题、“想想做做”第49题。教学目标1、让学生通过动手实践，探索得出8可以分成哪两个数及哪两个数能合成8，加深对8以内数的认识。2、使学生在活动中培养合作学习的意识

18、和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点掌握9的分与合，加深对9以内数的认识。教学难点掌握9的分与合，加深对9以内数的认识。教学过程：一、复习1、复习数的组成。2、对口令，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成7？生：5和3组成7。教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。二、新授1、教学9的组成。出示想想做做 4（1）老师先读题，指导学生分析题目的要求（2）学生动手操作：用小棒分一分（3）学生根据操作的结果写出相应的分法（4）你能根据最先得到的四种分法得到其他四种分法吗？（5）同

19、桌互相练一练、说一说三、巩固1、想想做做 5（1）让学生拿出9个圆片（2）先翻3个，说说9可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“9可以分成3和6，3和6组成9。”（3）先找学生黑板示范。（4）让学生自己动手摆摆说说。（5）将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。2、想想做做 6（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。3、想想做做 7做成卡片，同座位做游戏，要求把话说完整。4、想想做做 8（1）先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数

20、是什么关系？（2）教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。5、想想做做 9（1）先让学生说题意（2）学生独立完成（3）交流：为什么这样填？（要求能体会排列规律，帮助记忆）四、总结全课通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？板书：9的分与合 9 9 9 9 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 8 1   教学调整课题： 6. 10的分与合主备教师： 教学内容 教材第41页例题、“想想做做”第13题。教学目标1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个

21、数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。教学难点掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。教学过程：一、复习1、复习数的组成。2、对口令，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。二、新授1、教学10的组成。（1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。（2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色

22、的？几个没有涂色的？（3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？（4）看到这个，你马上想到了什么？（5）齐读10的组成。（6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。如：同学们，到了第2串了，应该涂几个红色的？和学生共同完成涂色。（教师媒体演示）。让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？ 10可以分成几和几？（让学生在书上填写）。再说说由此你想到了什么？以下

23、按这种方法进行。2、将10的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。三、巩固新知1、完成“想想做做”的第1题。（1）教师在黑板上贴上数字卡片。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。2、完成第2题。（1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。 （3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。3、完成第3题。（1）这道题目可以用对口令的形式进行练

24、习，如师：谁是3的好朋友？（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。四、总结全课通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？ 板书：               10 的组成                     &

25、#160;          1      10  9  1    8    2   7    3   6     4    5   5       

26、                             教学调整课题： 7. 练习四主备教师： 教学内容练习四 第17题教学目标1、通过练习，帮助学生记忆810各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。2、在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。3、在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。教学重点加深对8-10各数的分与合的理解。教学难点加深对8-