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文档简介
1、怎样在课堂中培养学生的审题能力 每年的考试试卷分析中总有一个话题,错误的原因:粗心大意;学生的审题能力薄弱;每次质量抽测试卷分析,也总少不了学生审题能力欠缺的内容。在目前的数学教学中,大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点,但在实际的操作中往往做得不尽如人意,而审题就是最突出的一个方面。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力。在小学数学教学中,数学运算占了相当大比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。学生存在的问题:一、有的学生拿到题目后,不会读题,也读不懂,看到数字就去猜谜语:加、减、乘、除瞎做。二、有的学生没有耐心,经常会用眼睛扫一遍,题目只读一半,急于动笔,盲目列式。三、
2、有人读完一遍后,没有思考,没有反复推敲,还没有弄清题意,直接做了。四、很多人在读题时,觉得题目似曾相识,不管三七二十一,直接列式解答,结果答非所问。五、题目读懂了,数字抄错,导致计算错误,单位名称忘写。六、做完后没有及时检查结果是否与题目相符合。引导学生会读题、会审题是数学教学中不可缺失的一个环节。所谓“授之以鱼不如授之以渔”,培养了学生的审题能力,比教会他们无数的数学知识更加有长远的意义。那么如何在实际教学中培养学生审题能力呢?结合自己的教学经验和反思,针对以上分析的六个现状,我提出以下几点相应的策略:1. 加强读题训练,养成自觉审题的习惯 在平时的教学中,教师就应时刻提
3、醒学生养成审题习惯,把不好的毛病遏制住,拿到题目后,不要盲目答题,要求做到“口到、眼到、手到、心到”。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字,不漏字,把题目读顺,养成指读两三遍的习惯。在平时的教学过程中要让学生仔细读题,初步了解题意。然后仔细推敲字、词、句,准确理解题意,在这个基础上再解题。特别是低年级的学生,要求在读题时用手指指着所读的部分,手口眼心合一。在作一些计算题目时,要求学生不要马上就进行死算,而是想一想可不可以用简便计算,这样,既提高了做题的速度,又提高了计算的准确性。这个训练要求教师首先摆好心态,不急着多做题,快做题,而且要做到持之以恒。在初读题目的基础上,教师引导学生把关键(看
4、出数量关系)的字词用笔圈出来聚焦,以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系,从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后,相信正确率明显提高。教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题,把上述两步做到位而不是流于形式,久而久之,学生自然就会养成认真审题的习惯。教师的责任是要从“逼到放”。学生审题训练,要有一个较长的过程,要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。学生既有审题的意识,又有审题的策略,相信学生的解题技巧一定能提高。2. 重视数学概念理解,读懂题目中的关键词和专业术语基于年龄上的限制,学生的智力和理解能力还处于发展时期。小学生,尤其是低年
5、级小学生的理解能力相对较差,对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解,抓不住题目的关键,造成原则性的错误。所以要求学生在读题目要求时用一些划浪线、点重点号、画圈等作记号,标识出其中的一些重点词、字、句,养成边读边划的习惯,对题意的理解有所帮助。对于数学概念的理解,在概念教学中不能只停留在字面的记忆和浅显的理解,而要结合不同难度梯度的题目具体渗透概念,使得概念具体化、实用化。3. 分析题目中的显性和隐性条件,引导学生思考探索学生怕解答应用题,往往审题没有过关,不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题,更不会分析题目中的隐含条件。低年级数学解决问题,
6、有的题目有图,有问题,没有明确提出条件,需要学生仔细看图,先找出隐藏的条件,再解答。这就要求老师们平时在审题教学中多加引导,注意这方面的训练。4. 引导学生观察题型,进行比较、归类、补充 小学阶段的计算题和应用题类型不是特别多,可以进行专题的分类教学。当然,在平时的教学中也完全可以随时渗透分类的思想,对各种计算题和应用题进行对比,归类,补充。这不是增加学生的负担,而是引导学生在一团迷雾中理出主线,降低学生学习的难度,同时也渗透了一些很重要的数学方法。当然,这种分类教学不能一步登天,不能拔苗助长,而要根据学生当前的学情进行适当及时的归类总结。相信在这样的教学后,学生拿到题目就会自然地进行归类,自觉地理出解题思路。5.培养学生认真检查的良好习惯 小学生做题往往没有检查的好习惯,这就特别需要教师进行引导,让学生体会到检查的好处,并且结合学生实际情况进行奖励,形成一种氛围。检查也算是一种对于审题的最后补救吧。6.多鼓励多疏导,提倡在生活中多观察,增强学生意志力。培养学生认真审题的习惯贯穿到每一节课,每一个知识
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