怎样在课堂中培养学生的审题能力

1、怎样在课堂中培养学生的审题能力 每年的考试试卷分析中总有一个话题，错误的原因：粗心大意；学生的审题能力薄弱；每次质量抽测试卷分析，也总少不了学生审题能力欠缺的内容。在目前的数学教学中，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，但在实际的操作中往往做得不尽如人意，而审题就是最突出的一个方面。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力。在小学数学教学中，数学运算占了相当大比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。学生存在的问题：一、有的学生拿到题目后，不会读题，也读不懂，看到数字就去猜谜语：加、减、乘、除瞎做。二、有的学生没有耐心，经常会用眼睛扫一遍，题目只读一半，急于动笔，盲目列式。三、

2、有人读完一遍后，没有思考，没有反复推敲，还没有弄清题意，直接做了。四、很多人在读题时，觉得题目似曾相识，不管三七二十一，直接列式解答，结果答非所问。五、题目读懂了，数字抄错，导致计算错误，单位名称忘写。六、做完后没有及时检查结果是否与题目相符合。引导学生会读题、会审题是数学教学中不可缺失的一个环节。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养了学生的审题能力，比教会他们无数的数学知识更加有长远的意义。那么如何在实际教学中培养学生审题能力呢？结合自己的教学经验和反思，针对以上分析的六个现状，我提出以下几点相应的策略：1. 加强读题训练，养成自觉审题的习惯 在平时的教学中，教师就应时刻提

3、醒学生养成审题习惯，把不好的毛病遏制住，拿到题目后，不要盲目答题，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。在平时的教学过程中要让学生仔细读题，初步了解题意。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再解题。特别是低年级的学生，要求在读题时用手指指着所读的部分，手口眼心合一。在作一些计算题目时，要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便计算，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。这个训练要求教师首先摆好心态，不急着多做题，快做题，而且要做到持之以恒。在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看

4、出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，相信正确率明显提高。教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题，把上述两步做到位而不是流于形式，久而久之，学生自然就会养成认真审题的习惯。教师的责任是要从“逼到放”。学生审题训练，要有一个较长的过程，要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。学生既有审题的意识，又有审题的策略，相信学生的解题技巧一定能提高。2. 重视数学概念理解，读懂题目中的关键词和专业术语基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。小学生，尤其是低年

5、级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，抓不住题目的关键，造成原则性的错误。所以要求学生在读题目要求时用一些划浪线、点重点号、画圈等作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，养成边读边划的习惯，对题意的理解有所帮助。对于数学概念的理解，在概念教学中不能只停留在字面的记忆和浅显的理解，而要结合不同难度梯度的题目具体渗透概念，使得概念具体化、实用化。3.   分析题目中的显性和隐性条件，引导学生思考探索学生怕解答应用题，往往审题没有过关，不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。低年级数学解决问题，

6、有的题目有图，有问题，没有明确提出条件，需要学生仔细看图，先找出隐藏的条件，再解答。这就要求老师们平时在审题教学中多加引导，注意这方面的训练。4. 引导学生观察题型，进行比较、归类、补充   小学阶段的计算题和应用题类型不是特别多，可以进行专题的分类教学。当然，在平时的教学中也完全可以随时渗透分类的思想，对各种计算题和应用题进行对比，归类，补充。这不是增加学生的负担，而是引导学生在一团迷雾中理出主线，降低学生学习的难度，同时也渗透了一些很重要的数学方法。当然，这种分类教学不能一步登天，不能拔苗助长，而要根据学生当前的学情进行适当及时的归类总结。相信在这样的教学后，学生拿到题目就会自然地进行归类，自觉地理出解题思路。5.培养学生认真检查的良好习惯 小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特别需要教师进行引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际情况进行奖励，形成一种氛围。检查也算是一种对于审题的最后补救吧。6.多鼓励多疏导，提倡在生活中多观察，增强学生意志力。培养学生认真审题的习惯贯穿到每一节课，每一个知识