冀教版《河水和小船》教学设计

1、冀教版?河水和小船?教学设计教学设计思路注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。小组讨论是“合作交流的中心环节，根据讨论的议题，小组内部采用灵敏的方式，让个体在组内充分发表自己独立考虑的意见，教师要在巡视指导过程中，学会观察和倾听，适时干预和引导，激发不同意见的争论和对问题的深化考虑，使学员学会交流、表达、合作、反思、理解和尊重各种不同意见，培养集体荣誉感，表达成员的参与精神。教学目的(一)知识目的1.写出田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“宝盖儿。2.正确认读十一个生字。3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

2、(二)才能目的借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。(三)情感目的培养学生的集体荣誉感。教学重难点生字学习，理解课文。教学时间2课时教学过程一、情境导入课题，板题(一)(出示课件)把学生带入情境：一只小船在河水中行使配乐提示音：河水像一位温顺的母亲紧紧拥抱着小船，小船在河水妈妈的怀抱轻轻的飘呀飘，渐渐的流呀流，像一对母女，又像一对无话不说的好朋友。(课件演示河水和小船都张开了笑脸)课文以动画入手，导入情境，用形象逼真的课件演示把学生带入河水和小船之间如父母的美妙情景，从而引出课题，激发了学生的学习兴趣。(二)教师随机导入：同学们，今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文?河水和小船?。板题：河水和

3、小船低年级学生在认读生字方面，需要一定的时间，因此，自主读书这个过程是孩子们的必然阶段。(三)引导学生说出自己看后的感想。二、自读课文，识记生字重视语句的整体输入，无视对生字的个别注意是低年级学生特点。这一设计，通过多种方式让学生循序渐进的认读生字，是为引起学生对所学生字的关注，把枯燥的生字学习变为一种乐趣，到达记忆的目的。指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。1.有条件的学校制作课件：即先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。2.将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。3.学生认读生字卡片上的单个生字。让学生自己考虑、讨论、识记书写生字的方法，充

4、分的发挥了学生的自主性，相信学生自己能学会，给予学生更多展现自我的时机。三、边读边悟，理解课文这段内容是课文的重点和难点，从调动学生的生活积累入手，联络实际，从而引发学生的情感体验，更好地理解课文内容。(一)有感情地朗读第一小节。(二)联络生活实际，体会第二小节表达的情感。1.指生读。2.谈谈自己是如何理解这一小节的。3.说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的。这一环节的设计，进一步培养学生课下搜集资料的好习惯，并可以加深对课文内涵的理解和感悟。四、生字词的书写稳固(一)指导书写生字。1.学生先自己练习书写。2.教师巡视后，根据情况详细指导。(二)复习稳固生字词。小游戏摘苹果：画一棵苹果树，苹果树上写上本课的生字，三个同学为一组，玩此游戏。一个同学读苹果上的生字，另两个同学去摘写着相应汉字的“苹果，先摘到者为胜。根据学生的年龄特点，在学习活动中合理的安排游戏，既可调动学生的积极