浅谈如何提高小学语文课堂效率魏柯

1、浅谈如何提高小学语文课堂效率                                 筻口镇中心小学 魏柯著名教育家夸美纽斯曾指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少数”达到“多学”的愿望，实际上就是我们说的教学效率。上课是整个教学工

2、作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。那么，怎样才能提高语文课堂效率呢？ 一、课前，教学准备要充分。古人云：“凡事预则立，不预则废” ，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言，做好课堂教学前的准备工作，即我们通常所讲的“备课”，是上好课的前提。1、认真学习课标，深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”，讲课不是讲教材，而是学会“用教材”。要做到用教材，就必须认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。因为我是2010年参加工作,2011年实行新课程标准。于是，在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研

3、读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。2、充分关注学生，了解学生特点。学生是上课的主体，是学习的主人，因此，作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生，注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提

4、出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。因为，不同地域的学生的见识、认知水平等是不同的，比如，对于乡下人家，农村的学生肯定比城里的孩子熟悉，因为这就是发生在他们身边的事。而学习长城、秦兵马俑时，由于城市的孩子有更多的机会接触电视、网络等媒体信息，因而对这相关知识的理解较农村孩子更深刻。即使是同一学校同一年级不同班级的学生，也各有自己的特点。教师充分了解了学生情况后，才能设计出科学合理、针对性强的教学方案，使课堂教学做到有的放矢。3、精心设计教案，创设良好氛围。要想上课的效果好，教师的教案要精心设计。一方面，教师要立足教材，用好教材。备问，设计的问题要突出教学的重

5、点，要少而精，做到牵一发而动全身。备作业，要求作业有拓展有延伸，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”，即课前的导入语，课中的过渡语，课后的总结语，都要精心推敲，力求为上课的重点服务，为引导学生的思考服务。另一方面，教师要注意教学内容的更新与拓展。常言说“给学生一杯水,教师要有一桶水”。教师应广泛阅读和积累有关资料，对教材有关内容作必要的补充和拓展。如：在学习永生的眼睛时,我把原文的结局告诉了学生,琳达的女儿温迪在车祸后也捐出了自己的眼睛角膜,这样深化了内涵,让学生明白这一家的善良无私,也懂得了得以永生的是无私的爱。有了精心设计的教案，教师在课堂教学中才能得心应手，引导学

6、生探求知识时游刃有余，良好的学习氛围就应运而生了。总之，教师有了精心的教学准备过程，才能使课堂教学避免不必要的差错发生，达到提高课堂教学效率的目的。在语文课堂教学中，无论教师讲解得多么生动、形象，但要想更有效地调动学生学习的积极性，启发学生的思维，则需要有效的课堂提问。有效的语文课堂提问应注意以下问题：1. 提问要紧扣教学目标。教师对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思，问题的设计不可“离题”太远，应集中、简洁，紧扣教学目标，有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。比如，永生的眼睛一课，教学难点是体会含义深刻的句子,领会作者一家的高尚情操。因此，学生在充分感受到琳达一家的关爱他人

7、帮助他人的优秀品质后，理解文章标题时，教师提问：能让眼睛得以永生的是什么?学生明白了真正能让我们得到永生的是无私的爱,只有爱才是永恒的。2、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，难易适度，不可过浅，又不可过难。如果教师所提的问题太浅显，过于琐碎，会造成课堂上师生一问一答的局面。如果教师所提的问题过难、容量过大，又会让学生茫然失措，产生畏难情绪。有时不管老师如何启发都回答不上来，浪费了许多宝贵的教学时间。对于过大过难的问题，教师可以把它分解成一个个具体的小问题，以降低每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。3、提问要有启发性。 提问要促进学生思考，减少或避免走

8、过场的问答式提问“对不对”、“好不好”“是不是”之类的问题，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，不利于培养学生的思维能力和表达能力。而启发性的提问，能引导学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境地。在学习乡下人家欣赏雨后春笋图时,为了让学生体味到乡下独特、迷人的风景,我问大家“探”是什么意思,这个字能不能换成“伸”。同学们都觉得不行,在对比阅读后大家体会到“探”写出了小春笋的机灵、调皮、可爱。这样，能最大限度地调动学生的学习积极性。4、设计的问题要有创新。创新是人类发展的巨大动力。当前不断深化教育改革，全面实施素质教育，就是要把培养学生创新精神贯穿于教育、教学的全过程。因此，教师

9、的课堂提问，更要着眼于创新精神的培养，促进学生开拓、进取、探索等优良学习品质的形成。如在教学中彩那天时，可以提出这样一个问题：很多人包括文中的“我”都不理解父亲还车这一行为,假如父亲没有还车,我们的生活会是怎样?经这一问，学生有了拓展思维的空间。有的说，父亲的梦想终于如愿以偿了;有的说,父亲可以带我们全家去兜风;还有的说,父亲活在自责和羞愧之中,整日郁郁寡欢。学生的答案虽五花八门，可他们也明白了人应该要活的诚实、踏实,这样才会快乐。5、提问的形式要新颖。提问呈现方式不同，效果是很不相同的。好的提问方式，可以吸引学生的注意力，促进学生积极地思考，引发学生的探究兴趣。学古诗时，我喜欢用采访的形式来

10、吸引学生的注意。我当记者来提问，学生以发言人的身份来回答我的问题。有时我还让学生来当文章的主人公，进行角色转变，使学生既有新鲜感，又有成就感，激发了他们学习的兴趣和发表见解的积极性，因而使师生对话“活”起来，课堂教学效果可想而知了。6、提问要有延展性。课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、情感、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法，学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。如：教学母鸡到最后时，可以这样问学生：你的母亲是怎样关心你的?你体会到她对你的爱吗？你是怎样对待这种爱的？同学

11、们，所有的母亲都是爱自己的孩子的,所有的母亲都是伟大的。这样的结语，让学生从文本走进生活，切身体验父母对自己的爱，正确体会父母的用心良苦，常怀感激之情，拥有一颗感恩的心。总之，教师只有精心设计提问，才能充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主动性和创造性，发展思维能力和表达能力，使课堂教学取得最佳的效果。三、课后，教学反思要及时。教师进行课堂教学的反思，主要是对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所失，分析原因，汲取教训，弥补不足；反思所得，总结经验，发扬长处，发挥优势。如：在学习触摸春天时,安静放走蝴蝶,这是她对飞翔的一种向往。尽管她看不见,但她的心追随着蝴蝶的飞舞的轨迹,这里我没有进行拓展,因此学生理解