梅花魂说课稿陈慧川（冯铁山修改）

1、梅花魂说课稿尊敬的老师 同学你们好：今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学教材人教版五年级上册第二单元的第6课梅花魂。一、说教材梅花魂是篇回忆录，是对学生进行爱国主义教育的好教材。写的是我的华侨外祖父十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清晰，以“梅花的傲骨”和“祖父的思乡柔情”为本文的线索，两者相互映衬交融，在赞颂梅花的气节的同时，也侧面映照出了外祖父的中国心梅花魂。本文回忆与外祖父的五件事，有详有略，结构严谨，做到了“前后照应，首尾连贯”。开头由梅花

2、想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。文章还通过莺儿稚嫩的声音表达了外祖父的言传身教在她幼小的心里扎下了深深的爱国之根与民族气节。二、教学目标根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，我制定以下三维教学目标：1.知识与技能目标：学生认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点2.过程与方法目标：每一个学生有感情地朗读课文，通过言语实践深

3、入品读课文。通过“自主学习合作学习深入探究”来体验合作探索学习的乐趣。3.情感态度价值观目标：学生感受梅花魂所隐含的中国人的秉性与外祖父的思乡柔情，爱国热忱。三、教学重 难点本课教学重点；理解外祖父对梅花品格的阐述；体会在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。四 诗意点： 梅花的傲骨气节与外祖父的思乡柔情，爱国热忱五 说教学方法本课属于阅读课文，重在培养学生的独立阅读能力。所以我采用了以下教学方法：（一）默读思考 默读有利于学生充分调动自身的思维，在读的过程中思考文章所要表达的内容和思想感情。（二）读写结合 在学生体会外祖父的爱国情感时，让学生边

4、读边写，利用言语实践培养学生的动手和动脑的能力。（三）感情朗读 在细细品味文章的情感时，应用这种方法能让学生切身体会到文章所蕴涵的思想感情，与文本对话，与作者对话，使感情得到升华。(四)合作探究 在归纳几件事和写体会的时候让学生在独立思考的基础上进行合作交流，积极讨论吸取别人的思想精华，达到探究的目的，进而培养了学生的合作能力。说学法 主要为自主合作探究的学习方法。培养同学的自主学习、独立思考、多多开动脑筋，并不是只限于老师传授，学生接受的关系，五年级属于高年级，更多的时候是用自己的语言表达意思，理解课文，而老师只是一个引导者，引导学生更深层的理解课文。六、教学过程根据教材内容我设计了一下四个

5、环节：（一）情境导入，初解梅花含韵梅花历来是文人墨客笔下的倾情对象，独立寒冬傲风雪的气节品性历来为中国人所喜爱推崇。很多古代的诗词就表现了其不屈的傲骨清高。本课我选择由陆游的卜算子·咏梅来作为导引，让学生讨论诗中所描写的是怎样的梅花，你们的感受是什么。从诗中初步感受梅花魂。引出课题。（二）初读文本，品梅花之秉性。初读课文，检查学生的字词预习读写情况学生自读、通读课文，感受梅花的品格，并回答以下问题。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗?你又从哪儿感受到？标题“魂”又是什么意思呢？这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大

6、抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！让学生说出自己能想到关于梅花的诗句，增加学生的诗词积累量。并让学生学会用优美的语言来描绘自己心中的梅花。例句：傲骨不屈寒风霜，红梅倚立独自香。寒冬腊月，百花尽凋残的时节 ，梅花，却独自绽放出幽幽的暗香。没有富贵牡丹的雍容华贵，没有蓝色妖姬的似水柔情，没有红艳玫瑰的似火热情，没有出水芙蓉的不妖不饶，唯有与世无争的清高傲骨，不畏严寒

7、的清冷自好，如此气节，如此梅花！学生并不需要写出如何高深，如何深入人心的华美词句，但是需要一步步向优美的文辞表达靠近，一点点积累，一点点模仿，在一点点进步中体味语文，加强表达。诗词是中华文化中的精华，在现代白话文如此泛滥的年代，我们更需要让学生去继承优秀的传统文化，不能丢弃一个中国人的根本。古代优秀诗歌中所表达出的是经过了时代沉淀的思想精华，是当之无愧的中华魂！有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。生交流

8、分层情况：三层、四层都可以，只要说得有依据。梅花具有怎样的品格秉性？梅花的秉性集中在2-4句：这里指导扣关键词：4个愈和3个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的物，老师追问：你联想到哪些英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父5，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。设计意图：谈梅花这一段是学生理解的难点，我先从内容入手，理清条理，再抓梅花与民族魂之间的关系，梅花的品质正是中华民族的灵魂。最后再回到外祖父的品质上来。这样始终围绕文本中的主要人物和情感主线。）（三）精读课文 ，悟爱国之深情。第一步：学生自学，在受感动的

9、地方写体会，概括事件。读诗常落泪、珍惜墨梅图、不能回国哭、赠送墨梅画、再送血梅绢第二步：反馈，抓住重点段落，利用课件反复出示，体会，朗读，品味。1.读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” 之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！ ”让学生说出自己还能想到的诗句，增加学生的诗词积累量。在体会诗句所表达的思乡感情的同时，体味外祖父的思乡柔情。为何祖父在读这些诗句时会情不自禁地留下热泪，理解外祖父的漂泊他乡不可归国之苦，爱国之深切2.有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要

10、管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问：从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？（新课标明确指出：中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充沛，文辞优美，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带著这位老人未了的遗憾反复诵读；在理解课文思考问题时，学生可默读，在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之情）（四）拓展延伸，感千古之气魄1.在感受完外祖父对祖国深深眷恋后，让学生生了解我国