提高学生的作文能力的策略

1、提高学生的作文能力的策略（转）(一）激发学生写作的兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么写作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚逊说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学的原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积级性。我的做法有以下几点：1、开展丰富多彩的交流活动。我经常在班级里开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文，有时请学生上台来自己放声朗读。在同学们的热烈掌声中，老师给予充分的

2、表扬。学生逐步树立作文的自信心，人人都觉得自己行。2、编演课本剧。表现自己是学生的天性，即使在班级这样的小擂台，学生的兴趣也丝毫不受影响。课本中有许多童话故事，就是很好的素材。在表演前准备一些适当的道具，学生演起来就更带劲了。中年级的学生在语言组织上已经有自己的能力了，可以试着让他们编剧本。开始虽然编得不像样子，但在反复的扮演、编剧中，学生体会到了名著的魅力，更激发学生写作的信心。3、积级鼓励学生向本校的作文月刊投稿。投中的学生，我大力表扬他们，在肯定他们的同时，也不时地鼓励其他同学：他们能发表，你们也一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性，大大增强学生对

3、作文的兴趣。（二）指导要从细处入手，点滴抓起1、在日常的生活学习中善于引导学生注重观察注重观察是写好作文的前提。我们在日常生活学习中，善于引导学生进行观察。当学生拿起笔不知写什么的时候，我就循循善诱地帮助学生回忆，搜寻自己熟悉的有个性的积累，作为作文素材。要求学生天天做到接触自然，接触社会，留意观察自己身边的人、事、物、景，让学生写自己的所见所闻所思所感。以日记的形式记下来，长此下去，学生既能养成勤观察、勤思考的习惯，又能积累一定的写作素材，为写好作文打下了扎实、丰富的材料基础。有一次，我让同学们写有关“熟悉的小动物”。我在给学生们念范文时，故意读了这样几句话：“天热得像着了火一样。人们躲在屋

4、里不敢出去。小狗也躺在树下歇阴凉，汗水从它的脸上流下来。我心疼“这位朋友”把它叫到屋里”读后让同学们进行评价。同学们一致认为范文中的这几句既写出了天热的特点，更烘托出我和小狗之间的感情。我没有急于告诉学生狗没有汗腺，永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后，让学生进行实际观察：炎热的夏天，狗是否会出汗？过了几天，同学们把观察到的实际情况告诉了我，我随机引导学生要注意观察事实，才不至于“狗出汗”的笑话。这种教学方法让学生们平时注重积累大量真实的生活素材，培养了学生的观察能力。2、平时的阅读教学要与作文教学紧密结合要提高学生的写作能力就必须使学生学会写作的技巧，掌握写作的方法。而这些写作的技巧写

5、作的方法就是从课文中去学的。因为教材中每一篇课文都是学生学习写好作文的范文。因此，在教学过程中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学中，在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例话，基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。例如在教麻雀这一课时，当老麻雀奋不顾身的飞下来救小麻雀，它的这种伟大的母爱把猎狗吓的后退。我就启发学生，你读到这里你有何感受？你想对老麻雀、小麻雀、猎狗说些什么？很多学生纷纷说出了自己的想法。这样充分发挥了学生的想象力和语言组织能力，做到阅读教学与作文教学相结合，对学生写好作文有很大的启发和帮助。在日

6、常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记，通过开展读书活动，注重把课内与课外相结合，读书与作文相结合，在课内进行读书方法的指导，在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。3、重视日常口头作文的训练叶圣陶先生曾经说过“口头为“语”，书面为“文”。文本与语不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生习作时，充分发挥学生这一特点，让学生多说，说全说细，在说的基础上再让学生写。学生说的内容包括三方面：一是说习作要

7、求。二是说自己的准备的材料。三是口头作文。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。4、关注作文的个性表达余秋雨先生说作文是“生命与生命之间的表达和沟通”。每一个生命都是独一无二，是不能复制的个体，他们有着全然不同的先天禀赋和生命体验。因此，作为生命个体反映生活，交流思想，表达情感的形式作文，应当具有个性。个性化是作文的“精神”，是用自由之笔，写自我之境，抒自得之情，表自觉之意。著名作者王旭峰说：“儿童写的东西，可以说是天使在说话。”我们要尊重儿童的语言特点，尊重他们的表达习惯，肯定他们的童话，欣赏他们的童话，对他们学习和运用语言中所犯的错误，要持宽容的态度。如在孩子

8、的话语中，下大雨不会说成是“天地间像挂上巨大的珍珠帘幕”，而可能说成“雨点像小鱼儿一样从天上跳下来”，茉莉花在他们眼里不会是“婀娜多姿”，可能像“小猫的脚印”。我们要鼓励儿童用自己的语言写自己的真实生活，不要让生动的“童言”变成常见的成人话语的粗糙复制品。善于观察孩子的个性，弘扬孩子的个性，发展孩子的个性，让我们给孩子们一支自由的神笔。（三）、重视作文评讲，指导学生自己修改作文。如何进行作文评讲，指导学生自我修改，在批改作业时，要先找出问题的共性，作好记录。然后评讲时，对照习作的要求，进行评讲。例如，我在批改乐于助人的同学这篇作文时，发现大部分学生的作文选材不当，中心不明确。针对这些情况，在评讲时，我先让学生复习审题，再明确文章的中心，体现这个同学乐于助人的好品质。后来，我出示学生习作中选的材料：下雨时送小弟弟回家，帮妈妈做家务，帮老奶