集体数活动的有效途径

1、集体数活动的有效途径 试析小班教学活动吃饼干 章惠玲 2009 6 本学期我们学习讨论了集体数活动中的策略、方法、以及老师在活动中的组织、回应，我就教学活动 吃饼干分析集体数活动的有效途径一、选择合适的活动材料和教具。 皮亚杰曾说过：“数学开始于对物体的动作”。意即儿童学习数学最初是通过亲自动手操作物体来完成的，正是通过经常动用操作材料，幼儿才积累了较为丰富的反映数量关系的理性认识，即对抽象的数学知识的认识。因此，活动时的教具和材料是幼儿理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。数学活动的教具应该在形象美观的基础上，特别注意具体化和明朗化。一般来说，教具要有利于突出重点 ，分散难点，排除不必要的

2、干扰因素，具有可操作性。饼干是孩子们喜欢的东西。他们喜欢吃的饼干有圆形、方形，有大有小，有夹心的，有巧克力味和奶油味草莓味还有咖啡色和粉红色的。因此老师提供了每个纬度两种颜色、形状、大小的饼干，挖掘了饼干的特征，孩子们的思维是非常的具体，和他们的生活经验紧紧联系在一起。当每个小朋友拿到一块不同颜色和形状的“饼干 ”时老师问：你拿的饼干有些什么颜色？ 有些什么形状？有的说：我拿到的是一块粉红色的饼干，师追问：粉红色的饼干是什么味道？粉红色的饼干是草莓味的。除了粉红色的还有什么颜色的饼干？通过追问小朋友把饼干的颜色和口味联系在一起，粉红色的是草莓味的饼干。黑色的是巧克力饼干。黄色的是香蕉做的饼干，

3、绿色的是青菜做的饼干。也知道饼干的多种形状，有圆的、正方形的、长方形的，让他们在吃吃玩玩中获得有意义的经验，挑战了已有的认知水平。二、满足幼儿情感发展需要 由于数学活动内容贴近幼儿生活实际，因此能促使幼儿主动与活动客体相互作用，产生积极的情感认同。幼儿的活动过程就是一个情知互动相互提升的螺旋式循环过程，情感需要经过生成、发展、提升、迁移，激活了幼儿的动力机制，调动起幼儿的智慧潜能，激励着幼儿自主学习和积极体验，享受成长快乐。于是我创设了小动物来做客的情景 ，给小动物吃饼干，并根据小动物的不同要求送饼干。如：给小动物吃饼干中老师用小猴的口吻说：我肚子饿了，我喜欢吃草莓味的饼干。小鸭说“三角形的饼

4、干在哪里，我最喜欢吃了”。小熊说：“巧克力味的园饼干我喜欢吃”。小猪、小狗它们都想吃四条边的饼干 ，小猪想吃四条边的长方形饼干 ，小狗想吃四条边的正方形饼干。当小动物吃到自己喜欢的饼干时表现出感激谢谢的语言，也是幼儿情感获得满足的时刻。当幼儿吃到自己选的可以做好朋友的饼干时，他们的口感也获得满足。幼儿根据要求送饼干给小动物吃，有的孩子会把颜色和形状搞错，通过小动物的情景语言、集体判断，个别幼儿纠错。在情节对话中幼儿逐步理解颜色形状大小的数感念。 三、 设计要有层次、递进性，使幼儿在问题情景中不断获得有意发展。 由浅入深，分出层次。循序渐进地设问，可以分散教学难点，减少思维障碍，保持幼儿的学习积

5、极性。提问的目的是为了帮助幼儿思考，让他们运用已有的知识、经验去探索新问题，解决新问题。本次活动有以下环节·幼儿拿饼干，在交流中知道颜色和形状的不同。·根据小动物情景要求送饼干（在观察比较中进行分类）。·通过老师的小结，知道把具有相同特征的饼干在一起做朋友的分类方法·幼儿自主选择饼干的某一特征独立分类有层次的活动设计，有递进的活动要求，使幼儿在面临符合最近发展区的问题情景中不断发展。第一个环节给小动物吃饼干结束后老师有目的小结（颜色、形状、大小一样的饼干都可以做好朋友在一起），画龙点睛，为第二个环节幼儿自己选饼干（独立分类）服务。粉红色的饼干做好朋友，在

6、一起手拉手给小猴吃。 大的园饼干和小的圆饼干在一起做朋友给小熊吃。三角形的饼干在一起做朋友给小鸭吃。长方形的饼干在一起做朋友给小猪吃，正方形的饼干是好朋友给小狗吃。这样的归类，让幼儿知道大圆和小圆可以做朋友（相同的形状在一起），相同的颜色在一起，为后面幼儿选饼干找同类打下基础，也是前后活动有机的衔接。把幼儿零碎的模糊的经验进行了整理和提升，自然帮助幼儿获得了“把具有相同特征的物体放在一起”的分类方法，挑战了观察、思维、和表达的能力。第二个环节孩子们在选饼干时，有他们自己的想法：他们都是甜甜的饼干，可以做好朋友。他们是长方形的饼干（大和小）可以做朋友。他们的颜色有点黑可以做朋友。这个环节的成功和

7、前面的颜色形状相同饼干可以做朋友的小结有关。四、良好的倾听习惯是活动的关键 第二次活动我选择了年龄比较大一点的孩子，他们的能力会稍微强一点。但是活动的效果反而没有小年龄的好。为什么呢？原因是他们其中有几个没有好好的听清楚要求（王省文、张哲）。因此良好的倾听习惯是活动的关键，也给我有启发，对小班孩子提要求时要让孩子们听清楚，听明白，在语音语调上要有技巧。（重复提问、语音重点等）。另外一点，就是老师提出第一个动物要吃的饼干时，要考虑到对后面的可能对孩子产生的不利影响。第一个动物是小猴：喜欢吃草莓味的饼干。幼儿把粉红色的饼干给小猴吃。（颜色一样的归类）。谁知相同颜色在一起反而会影响后面的操作，第二个

8、动物是小鸭，它喜欢吃三角形的饼干（形状，与颜色无关），三角形的饼干有多种颜色，有的小朋友把不是三角形的但和三角形颜色一样的饼干也送了上来。显然没有听清楚要求，他们把思维还停留在前面的颜色上，这可能于小班的认知年龄特点有关。老师要把要求讲清楚，让他们听明白。倾听习惯的培养对一个活动的效果起到非同小可的作用，幼儿出错，大家再听一遍要求，出错的孩子在判断中知道了颜色和形状，也体现了集体活动的价值。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性、严谨性、逻辑性等特点，幼儿园的计算教学，主要是对幼儿进行数学方面的启蒙教育。而小班幼儿的思维特点却是具体的形象思维占优势，抽象概括能力比较差，因此，如何引导小班幼儿关注周围环境的数、量、形的关系，发现生活中的