小虾教学设计

1、小虾教学设计华山镇中心小学 孙璐教材分析： 小虾是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵中的第一篇课文这篇课文，是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。 学情分析： 小虾是生活中经常可以看得到的生物，所以学生并不感到陌生，但也仅仅是对小虾有很直观的了解，未必能观察到小虾活动的动作形态，所以通过本节课的教学也让学生学会向作者一样通过

2、多角度的观察，从而体会那种喜爱之情。学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、学习作者观察小虾的方法。激发细致观察小动物的兴趣，懂得要保护小动物。学习重点：进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。 学习难点：能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。 教学准备：教学课件 教学过程 :一、猜谜激趣： （一）谜语激趣，导入新课。（约5分钟） 1、 课件出示谜语： 驼背老公公，胡须翘松松。 爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字） （我首先是抓住能够刺激学生对所学的材料感兴趣，因此，课堂一开始，我让学生通过猜一猜小谜语，来复习小虾

3、的外形的特点。）2、 板书课题 小虾 3、老师今天带来了关于他的两张照片，大家看一下（出示图片，大龙虾、水晶虾、斑节虾、小青虾）4、看到小虾的照片，结合上节课的学习，这是一些怎样的小虾呢？ （出示谈感受）（可爱的、有趣、活泼、调皮、天真），从同学们的回答中可以看出，你们很喜欢小虾，今天同学们就和老师一起看看课文中作者笔下的小虾是什么样子的？二、出示目标（大家齐读目标）（约2分钟）1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、学习作者观察小虾的方法。三、读词我最棒。1、我来挑战，出示词语。稍等 漏过 甚至 腹部追逐 脾气 搏斗 产卵 空隙 迅速 吃饱 蹦高 一翘一翘 积极 透明2

4、、词语读的那么棒，课文一定也读的很棒。 四、创设情景，精读品味。（约20分钟） 1、精读课文，理解感悟：我们来学习1、2自然段，请男同学读第一自然段，女同学读第二自然段。读完后，老师有一个测试题要考考你们。检测大家读课文到底认真不认真。2、男女赛读1、2自然段，完成大屏幕上的考考你。从1、2段中，我们知道了“我”把小虾养在（ 缸里 ）。通体透明，像玻璃似的虾是（ 才长大的 ），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥、长着青苔，这是（ 老的 ），大家叫它（ 千年虾 ）。（这些同学读的都非常好，听得也很仔细。） 师评：孩子们真会学习，读了课文就能抓住课文的内容。2、出示自学指导一：接下来请大家齐读

5、3自然段：（出示自读提示一）读一读，看看该段主要写了什么? 找一找该段的中心句是什么？画出描写小虾的动词并圈出来表示顺序的词语。1、这一段主要描写了小虾的什么？生：主要描写了小虾吃东西时的样子，有趣、小心。师：还写了什么？生：描写了吃饱后小虾。师：课文主要描写小虾吃东西时的样子和吃饱后小虾样子。根据学生回答，教师归纳。 小虾吃东西的时候是什么样子的呢？你能找出描写它吃东西时的动作的词语吗？（板书： 碰后退碰后退捧着吃） 同学们，来拿出你们的小手，我们一起来当一当这只吃食的小虾，两根手指是你的钳子，桌上的文具盒就是你们的食物。我来读句子，你来做动作演一演。 师：同学们体会完了，谁来告诉老师，通过

6、你表演的这个动作，你觉得小虾吃东西时有什么特别的地方？生，吃东西时非常的小心。生：还很有趣。 同学们，小虾吃东西时，有这么多动作，作者又是怎样有序地把这么多动作按照顺序写出来的呢？再读读课文，圈出表示顺序的词语。（板书：“先、然后、接着、又、直到、才” ） 你能用表示顺序的词语将两段话填完整。我每天早晨起床后，总是先（先叠被子 ),然后（ 洗脸刷牙 ），接着（吃早点），又（收拾好书包），直到（一切都准备好了 ），才（ 去上学）。做值日时，我们总是先（ 将凳子放到桌子上 ),然后（ 洒水 ），接着（扫地 ），又（擦门窗 ），直到（ 把教室打扫干净了 ），才（ 关门回家 ）。师：是啊，这么多动词，

7、作者用先后顺序的词把它串起来，小虾吃东西时。一次又一次，反复试探的情景就很清楚地展现在我们眼前。这种写法叫做，板书：表达有序写清楚师：如果你在写文章时，用上表示顺序的词，你的文章一定会有条理，更具体。 师：那吃饱了的小虾，它们又在干什么呢？指明一组读。生：游来游去、互相追逐、紧贴在缸壁上休息。师：在这个句子中，你发现了什么？生：排比句师：你是从哪个词语中看出来的呢？生：有的有的.师：吃饱后的小虾，各忙各的，各干各的，显得非常的，谁能用一个词语来形容吃饱后的小虾？生：自由自在。师：还可以说，悠闲自在。师：同学们想象一下还有的小虾会干什么？生：还有的小虾在玩游戏。生：还有的小虾在追逐打闹。生：还有

8、的小虾在晒太阳。生：还有的小虾在打架。师：同学们你们的想象力真丰富，小虾就像一个孩子一样，很可爱。想一想：这段话是围绕哪句话在写呢？生：小虾真有趣。师：请同学们用波浪线把这句话画出来。师：这个句子叫做中心句。师：作者在写到，小虾吃东西时样子、吃饱后的样子，都有一个特点，是什么：（有趣）那么同学们也要学习作者的这种写法，在一个自然段中，描写动物、景物时，也要（板书）围绕中心写具体。这样你写出来的文章才会更具体。（学习课文第二、三部分时，我本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文。让学生采

9、用这种学法自学课文第四自然段，并能共同探讨质疑，解决问题。） 3、自由读第四自然段并交流：（出示自学提示二） 找一找，这段话是围绕哪句话在写呢？请用 “” 画出来。生气的小虾又是什么样子的呢？找出句子认真的读读。 师：第四段也是描写小虾的，重点描写了小虾的哪一个方面？生：脾气不好（板书）用笔画出来。师：本段就是围绕脾气不好这个中心句来写的，生气时小虾作者又是怎么描写的呢？找出相关的句子。师：原来生气时小虾是这个样子的，大家用笔画一下表示动作的词。生：“一张一张”，“一翘一翘”、“一突一突”师：这3个叠词用得很形象，把小虾生气时气得吹胡子瞪眼睛的模样描写得栩栩如生。 师：是啊，在作者的

10、笔下，小虾仿佛活灵活现地出现我们眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确写形象。 4、练一练：你能不能也用这样的词语来说一句话？小白兔走起路来一（ ）一（ ），真可爱！夏天的夜晚，天上的星星一（ ）一（ ），像在和我们说话呢！5、拓展：这么可爱的小动物，你以后碰到了，你会怎么样做？生：我们不能伤害它，也不能捉它，要给它喂食物。生：我们要保护它，不去破坏它们温暖的家园。生：当小虾受伤时，我们要给它包扎治伤。生：我会阻止其他小朋友捉它，告诉他们不要伤害小虾。6、快乐小练笔： 神奇的大自然中还有很多小动物，请你模仿课文写一种你喜爱的小动物。7、总结，渗透思想教育。 同学们，平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对他们进行了认真细致的观察，可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，神奇的大自然因为有了这些活泼可爱的小动物才更加的美妙和富有生机，所以我们要爱护小动物，与它们和谐共处。 4、 达标测评，我最棒： a、选字填空： 博 搏 （ ）斗 （ ）览饱 炮 吃（ ）（ ）火 稍 梢 树（ ）（ ）微 b、我会填：它们吃东西的时候非常（ 小心 ），总是先用钳子轻轻（碰），然后迅速（后退 ），接着再（碰 ）一下，又（ 后退 ），直