培养学科素养高效复习备考

1、培养学科素养 高效复习备考-高三一轮复习太阳对地球的影响      摘要：随着新课程教育改革逐渐深入，学科素养不断被深入研究。学科素养指的是学生在经过学习的过程后所显现出的内在涵养。高三是学生进行知识构建和系统化的重要阶段，高三地理备考更是一项系统性的工程。近年来，高考试题不断凸显对核心素养的考查，因此，高中地理教师要引导学生进行科学的备考，以地理学科素养的培养和提高为出发点和归宿点进行高效的复习，促进学生能力的提升和成绩的提高，促进教师的教学研究水平。本文结合笔者多年的地理教学经验，以太阳对地球的影响为案例，基于新课标和学科素养下就如何高效地

2、进行高三一轮科学备考做阐述。     关键词：学科素养 新课标 备考正文：笔者就2019年高考地理全国I卷选择题进行分析，认为全国新课标卷地理试题有以下特点：注重地理核心素养的考查、注重考查地理学习方法；注重联系实际，关注真实区域、真实情境下解决问题的能力；关注学术情境，偏重地理学的专业问题和专业能力的考查。而在高三备考复习中却存在如下的问题：偏重于课堂上抽象的学科概念、学科事实、学科原理、学科技能的记忆、理解和反复操练。教学与生活实际严重脱节：学生已有经验无法与真实情境建立联系。教学与考试评价严重脱节：面对基于课程标准、学科核心素养和真实情境的试题，学

3、生无法利用已学知识解决问题。  一、学科素养英国教育理论家怀特海在教育的目的中说:“当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的就是教育。”那“剩下的”教育是什么？我认为，对中小学教育来讲，就是学生在学习过程中形成的学科思维和学科素养。在 2014 年 3 月教育部发行了有关于学科素养的文件，文件中指出并强调要让学生具备适应终身发展和社会发展需要的品格与能力，要突出强调学生的个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展和创新实践等。而地理素养是学生在学习地理知识之后要会利用地理视角来看待、观察地理现象与地理问题。高中地理知识的学科素养则有区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大方面。二、基

4、于新课标和学科素养下的地理考点剖析1课标解读核心知识：太阳对地球的影响行为条件：无行为动词：阐述太阳对地球的影响是多方面的，从对地理环境和人类活动的影响来看，主要是太阳辐射和太阳活动两个方面对地球的影响。本条“标准”关注的重点不是太阳辐射和太阳活动本身，而是它们对地球的影响。因此，对于太阳辐射的能量来源与传递、各种太阳活动及其产生的原因、太阳的内部结构和大气结构等，不必详加分析，但是为了说明其对地球的影响，可以作为铺垫知识。“阐述”的要求高于“描述”，要求学生能够解释清楚太阳辐射、太阳活动如何影响地球表面的自然环境和人类活动，为此还应对影响太阳辐射的主要因素加以分析。2知识地图构建太阳活动对地

5、球的影响3学科核心素养人地协调观 太阳辐射和太阳活动影响人们的生产和生活，通过对太阳辐射和太阳活动对地球的影响的认识，做到趋利避害。综合思维 一个地区得到太阳辐射量的多少受天气、海拔、纬度等多种因素的制约，而一个地区太阳辐射量的强弱又会对当地太阳能资源的开发及农业生产等方面产生影响。因此根据某一地区时区域特征推测该地区太阳辐射的强弱，进而就能推测太阳辐射对当地太阳能开发及农业生产的影响。区域认知 不同区域的太阳辐射存在着差异，不同区域的地理环境也存在不同。区域地理环境特征影响太阳辐射量的地区分布，进而影响区域开发及区域的可持续发展。通过分析区域地理环境特征，推测该地太阳辐射量多少，为区域合理开

6、发和利用提供依据。地理实践力 选取某一地区进行资料收集，并通过实地调查了解该地太阳辐射及其利用状况，分析影响该地太阳辐射的因素、利用中存在的问题及成因分析，并针对问题提出可行性对策。三、基于新课标和学科素养下的地理考题剖析(2014新课标全国卷I)太阳能光热电站通过数以十万计的反光板聚焦太阳能，给高塔顶端的锅炉加热，产生蒸汽，驱动发电机发电。据此完成下题。1.我国下列地区中，资源条件最适宜建太阳能光热电站的是A.柴达木盆地 B.黄土高原 C.山东半岛 D.东南丘陵内容标准阐述太阳对地球的影响。口核心素养区域认知 利用所给四个选项中我国四个地形区的名称来推断它们各自在我国的位置，进而比较区域特征

7、的差异，尤其是太阳辐射量的差异。解答该题的关键在于清楚柴达木盆地属于青藏高原，通过与其他三个地区区域特征进行对比分析，找出适合太阳能光热电站建设的比较优势，体现区域认知能力。综合思维 影响太阳辐射量的因素需从天气状况、海拔、纬度等方面分析，通过对四个选项中四个地区影响太阳辐射量的因素进行对比分析，柴达木盆地更具比较优势。人地协调观 一个地区太阳辐射量的多少影响了人们对太阳能的开发，通过对我国四个不同地形区的太阳能资源进行分析比较，找出最适宜建太阳能光热电站的地区，能充分利用当地的光热资源。思维构建参考答案 A结语：本文以案例为切入点，引导学生跳出教材，形成“大视野、小切口、纵深剖析”的地理思维。然后通过典型高考试题的剖析，呈现地理问题发现、分析和解决的思维范式和模型，给师生高考备考以精准指导。旨在抛砖引玉，有助于高中地理教师精准把握课程标准、落