合理运用多媒体构建高效语文课堂

1、合理运用多媒体 构建高效语文课堂高新区天王镇初中 赵宏伟【内容摘要】：多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。合理利用多媒体技术，能创设情境，感染学生，化难为易，突破重点，强化识记，总结巩固，激活思维，提高能力。能促进语文教学，构建高效语文课堂。 【关键词】：语文教学 多媒体 学习兴趣 高效语文课堂 美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：“由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。 多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。合理利用多媒体技术，能促进语文教学

2、，收到事半功倍的效果。 一、合理运用多媒体创设情境，感染学生，导入新课 1.营造浓厚的氛围，帮助学生获得情感体验多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，有利于创设特定的情境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，引起学生情感体验，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，打开学生的认知思路，使学生以最佳状态进入新课的学习。如苏州园林是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生

3、大多不感兴趣，但是用多媒体创设情境，效果就大为不同了。 以图片导入，犹如老师带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景，很好地理解一句谚语：上有天堂，下有苏杭，可见苏州之美；很好地理解“江南园林甲天下，苏州园林甲江南” ,足见苏州园林之美。播放苏州园林风光片，可以因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在”这一形式来谈感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个浓厚的学习氛围。 2、激发学习的兴趣，调动学生的思维和情趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”

4、所以，教师在导入新课时，可以使用和所学内容密切相关的影片片段、flash 或歌曲、视频等，以激发学生的兴趣调动学生的思维和情趣。若再佐以一两个问题引导学生生疑，导入新课，往往会收到事半功倍的教学效果。 例如，在讲授钢铁是怎样炼成的一课时，保尔那钢铁般坚强的意志仅凭语言难以描述、刻画。于是我播放了电视剧钢铁是怎样炼成的片段，通过声像，让学生视听并举，在头脑中输入鲜明生动的立体像，激起学生对所学内容的兴趣，为深入理解文中保尔的性格和小说的主题作好了铺垫，从而高效地导入了新课。 二、合理运用多媒体化难为易，突破重点，直观释疑 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，若单靠教师讲授，学生很难理解，

5、很不愿意接受。在教学中，可以合理利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，利于直观释疑，突破教学的重点、难点。 深入了解名著朝花夕拾的内容和主旨，没有多媒体的介入，很难收到好的效果。合理运用多媒体化难为易，不仅突破重、难点，还增强学生自主探究学习的能力。在讲朝花夕拾时，我首先请学生展示搜集到的有关鲁迅先生各个时代的图片，作品创作情况及简介，本书创作的时代背景等资料，而后在小引中划出与时代背景有关的句子，把握作者写作本书时的复杂心情。再次让学生回忆初中学过朝花夕拾中的文章，就印象最深的情节，出现的人物，彼此

6、交流。链接闰土、双喜、长妈妈、范爱农等人物的图片和有关这些人物的片断描写，可直观释疑，突破教学的重难点。 三、合理运用多媒体直观感觉，强化识记，总结巩固 课堂总结是教学环节中不可缺少的一个内容。如经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，便达不到总结巩固的目的。合理运用多媒体直观感觉进行课堂总结，能使知识条理化、系统化，又能使学生强化记忆，往往会收到意想不到的效果。 例如在学习苏州园林一文后，为了让学生们了解说明对象特征及本文的说明顺序，我就利用多媒体技术设计了这样的板书： 分说 局部 亭台轩榭的布局 假山池沼的配合 花草树木的映衬 近景远景的层次 大处 主要 总说 整体 “游览者无论站

7、在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 分说 局部 角落的布置 门窗的琢磨 色调的处理 小处 次要 说明顺序 逻辑顺序 这一板书的设置，将本课重难点系统化、明了化，利于学生系统地理解掌握本课知识，收到了很好的效果。 又如学完小石潭记后，我利用多媒体展示了一些与课文内容有关的图片，学生根据图片提示来当堂背诵课文，既准确又快速，效果很好。 四、合理运用多媒体拓展延伸，激活思维，提高能力 1、增加课堂的容量 传统的课堂教学容量是有限的，教师合理利用多媒体可以补充大量与教学目标相关的内容，突破时空的局限，既扩大了学生的知识面，也利于培养学生学习的主动性和能动性。 例如可以下载和所学内容密切相关的作家介

8、绍，作品精彩部分、影片片段、flash 或歌 曲、视频等。如在学完苏州园林一文后，链接介绍“中国四大名园”“苏州四大名园”的文章和反映苏州园林精妙造园艺术的纪录片苏州六记，以增加课堂的容量，扩大学生的知识面。 2、激活学生的思维 在教学中合理运用多媒体，动静结合，声形并茂，能使学生展开联想，领悟内容，激活 思维，最终实现教学目标。我在教岳阳楼记一课时，用录像播放一个片断：烟波浩渺的 岳阳湖及周边的景物。我问：此时如果你登高远眺岳阳湖，你会看到什么，你又会想些什么 呢？通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而激 活思维，使他们积极主动地参与学习。 3、提高学生的

9、能力 （1）提高学生的信息处理能力 语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综 合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要求学生制作专题长城的电 脑小报，在制作的过程中，学生寻找了大量资料，进行筛选、排版、打字等，整个过程培养 了学生收集信息、选择信息、审美等能力。又如学习名家名篇时，可以让学生在网上收集有 关作家的生平、写作背景、与此作品有关的其他作品资料，开展“研究性”学习，培养学生 的综合能力。 （2）提高学生的语文审美能力 法国艺术大师罗丹曾经说过：“我们不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 运用形 式多样、方法灵活的多媒体手段，可以把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么 美，美在何处。特别是散文，有较高的审美属性，但仅通过老师的口头讲解是达不到让学生 感受美的预期效果的。合理运用多媒体，可以让学生在“视”中感受形象美，在“听”中感 受音韵美，在“想”中感受意境美。例如上春这篇课文时，运用多媒体展示了五幅图片： 春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图。音乐优美动听，画面清晰逼真，它直观形象地 展现课文的艺术形象美、意境美、语言美，让学生得到美的熏陶，培养了学生的审美能力。 （3）提高学生的听说读写能力 语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输 出（说、写）的能力。传统的教学手段