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文档简介

1、个体身心发展的概念 指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 遗传因素 成熟 环境 学校教育 个体主观能动性一遗传的概念 遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。遗传素质不仅影响人的智力，也影响人的个性特征。每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定程度上都受遗传基因的影响。1.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性每个人的先天素质中还有与父母不同的独特因素。如果没有这些自然条件，个体的发展便无法实现。健康的身体是一名优秀运动员的生

2、理前提，正常的智力是一名科学家的基本心理素质要求。个体在智力、情感、意志等方面具有的先天的心理特征，也会对他后天的学习和社会成功产生很大的影响。但遗传素质是人的先天素质的构成部分，不是全部。遗传素质并不会直接转变为个体的知识、才能、态度、道德品质等。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展便不能成为现实。2.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用个体的遗传素质是有差异的。个体遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。婴儿一出生，就会有不同的表现，有的安静，有的大哭大闹;一两岁的儿童对外部世界的反应就有快有慢，有的敏感，有的迟钝。3.客观认识遗传在

3、人得发展中的作用遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。一成熟的概念美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育部分是由基因制约的。这种由基因制约的发展过程的机制就是成熟。在教育学中，成熟是指个体的生理、心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。二成熟的意义人具有某种先天素质，是在发展过程中逐步成熟的。人的各种身体器官的构造和机能在出生时是很不完备和孱弱无力的。个体的器官和整个系统的结构、功能都随着年龄的增长而发展。人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点.环境对个体的影响表现在如下几个方面：1.为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分。3.人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。1. 学校教育具有明确的目的性和方向性2. 学校教育具有较强的计划性和系统性3. 学校教育具有高度的组织性4. 学校教育能对各种环境影响加以有效的协调和利用四、学校教育的特殊作用 人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。 影响人的发展的各

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