《换个做法和说法》word版

1、.换个做法和说法一年春节，我到一位朋友家拜年。吃饭的时候，朋友的孩子一失手，碗掉在地上，“哗啦”一声，碎了。朋友生气了，说：“看你！做什么事都是冒冒失失的，连个碗也端不住”孩子不安极了，要哭。孩子的奶奶却笑着说“碎（岁）碎（岁）平安！碎（岁）碎（岁）平安！再找个碗来！”一句话，说得大家都高兴起来。家里立刻又洋溢着节目的祥和气氛。我佩服朋友母亲的说话艺术。一句“碎（岁）碎（岁）平安”，把由孩子打碎碗而带来的“晦气”，转化为吉祥。我们当老师的，一天不知要说多少话，处理多少事。有的时候，有的事情，是不时也应该“换个说法”、“换个作风”？一次，我到一个班去听课，老师提出问题时，要求学生举手回答。其中一

2、个学生没等点到名的同学回答，他就说出了答案。当时，老师说：“谁请你答了”。此时，我的注意力不知怎的都集中到那位同学的身上了。他不仅嘴里嘟囔着什么，而且他再也不回答问题了。我想，我们是不是可以这样做：请那位同学耐心等待，下一个问题让他回答。如果答对了，及时予以肯定；如果答错了，及时纠正、指导。不妨说一句：“这次你也答得真好。这样的机会对每个人都是平等的，但要掌握好时机”。这样可能较好。“文贵自得”，“书忌耳传”，这些古训，我们是万万忘不得的。还有一天，我到二年级去听老师教找春天，生字学完了，老师请一位学生读生字卡。一个“掩”字挡住了去路。“谁来告诉他”？老师问。一个学生站起来，把正确的读音告诉了

3、出境尴尬的同伴。随即，老师让他连读三遍。“记住了吗？”“记住了”。接着写生字，生字写完了，临下课前，这位老师又把“掩”的卡片举起来，请开始读错了的那位学生读。多么负责的老师啊！但我也担心，生怕他忘记了读音，经不住老师的“突然袭击”，再次陷入尴尬境地。学生读对了！我心里的一块石头落了地。可是，没想到老师却沉着脸对他说了一句话：“学习一定要用心。”这位学生灰溜溜地坐下了。开始读错了，经同学的帮助而终于记住了，应该表扬嘛！可是得到的却是老师带教训语气的话。老师假如这样说：“你的记性真好。”或者说：“我为你终于牢牢记住了这个字而高兴。”那么，该生又会是一种什么心情，什么表情啊！有些时候，有些事情，我们

4、确实应该换个说法和想法。新转到我班的张忠露，人很聪明，就是课上爱说话，课后作业爱乱画。教数学的吴老师问他上课为什么老爱说话，他说：“我没说，都是同桌的先惹的我嘛。”吴老师问他作业怎么又乱又脏，他说：“那是因为钢笔会吐墨水，我不是故意乱画的。”吴老师的鼻子差点被气歪，说：“你呀，是瞎子盖被子反正都是里（理）！”这句歇后语虽然不大文明，用在这里却十分恰切。“好事不出门，坏事传千里。”不到一个周，全校老师都知道张忠露是个作业潦草、且又不讲理的角儿。可张忠露倒无所谓，走路依然昂着头，脸依旧带着恬然的笑。一幅“什么千里不千里”的表情。我决定唱一回“白脸儿”。“听说你的钢笔闹肚子？”一天，上语文课的时候，

5、我问他。“我是修理钢笔的专家，能不能让我看看？”他难为情地从文具盒里取出来。我一看，笔帽上的卡子没有了，笔舌头也少了一块。我说：原来你的钢笔是位“残疾人”啊！我这个专家也无能为力了。我不会“断肢再植术，这样吧，指导我的钢笔借你用哎我的笔可是名牌哟！工欲善其事，必先利其器，没有好笔，怎么能写好作业呢？他死活不要我的笔，我用命令的口吻说：你要也得要，不要也得要，借期一个学期，放暑假时还我。不久，科任老师都说他的作业变干净了，虽然字写得还不尽人意。一个学期下来，但我的钢笔完好无损。而且他的文具盒里再也找不到“残疾”的文具了，看不到脏兮兮的橡皮了。我望着他那弯弯的眉毛下那双圆圆的、聪明而又淘气的眼睛，

6、在心里说：“白脸儿”我唱对了。但是，这决不是说“唱白脸儿”优于“唱红脸儿”。该唱什么“脸儿”要视学生视情况而定。唱红脸儿不行，则唱白脸儿，唱白儿不行则改唱红脸儿，这都叫“换个做法”。一天，我正在上课，我们周主任领着一位学生推开教室门，对正在上课的我说：“迟到了，敢进校门，敢在教室门外喊一声报告需要多大的勇气！就凭这一点，我看是不是让该同学进教室听课”？我连忙点头同意。该同学把鼻涕迅速擦拭掉，偷偷地笑了。事后，才知道该同学来迟到了不敢进教室，在教室外低着头哭了。一句话，化“窘迫”为“轻松”。而且，在我的记忆中，该同学从此再也没有迟到过。这样的事例很多。记得一次我请两个学生在黑板上默写古诗山行，其中一个学生把“停车坐爱枫林晚”写成“停车座爱枫林晚”。同学们看了“哧哧”地笑了。我没有批评他把“坐”字写错了，而是对那位学生说：“你成心想考考老师，看我会不会写“坐下”的“坐”字，