初中数学教学的探讨

1、初中数学教学的探讨要实现党中央科技兴国的战略决策 ,必须开展教育事业 ,提高全民族素质 ,将沉重的人口负担转化为人才优势。而师范教育在开展教育事业中起着举足轻重的作用 ,如何培养出具有较高能力的合格的人民教师 ,是摆在我们面前的重要任务。因此 ,就数学教学而言 ,必须更新数学教学思想 ,研究其教学方法 ,强化学生能力的培养 ,以完成这一伟大而艰巨的任务。一、教与学的辩证关系教学是一个过程 ,而这个过程又是教师的“教与学生的“学这两个方面的有机统一 ,是教师和学生共同参与的互动过程。因此 ,只有发挥“教与“学这两个方面的积极作用 ,才能有效地提高教学质量。即不但教师应钻研教材、研究教法 ,而且还

2、要研究学生的学法 ,也就是要教会学生如何预习、听课、复习、做作业以及如何“举一反三和“温故知新等。数学教师不应该是单纯地传授数学知识 ,而应该是科学引导学生自觉地进入数学知识的境界 ,激发学生的学习兴趣 ,使学生能勇于提出问题和发表自己的见解 ,尤其是教会学生如何掌握科学的学习方法和养成良好的学习习惯 ,使学生一旦离开教师的“教仍然能顺利地学 ,即增强学生的自学能力。事实上也正是由于学生强烈的求知欲和积极主动的学习 ,才更促进了教师教学的不断改良和提高。因此 ,重教轻学的观念应该得到转变 ,真正做到以教导学、以学促教、教学相长。二、把知识化为能力 ,用能力去获取更多的知识 ,提高学生的素质数学

3、教学 ,透过传授数学知识的表象 ,潜在的实质功能应该是：通过教师本人对所传授知识的理解认识及本人的素质 ,在潜移默化中培养学生科学地思考问题、解决问题和认识客观世界的能力。中学数学课的根本内容往往都是最根本的数学知识及其简单应用。如果在教授这些数学内容时只是照本宣科 ,认为只要是讲过的知识学生都能理解和接受 ,讲得知识越多学生所增长的能力就会越大 ,这是把知识和能力混为一谈。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文

4、就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的

5、文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。事实上 ,知识仅是能力的一个根底 ,由知识转化为能力 ,还必须经过学生对知识的授受、理解、应用等一系列过程 ,这是一个由表及里、由低级到高级的循序渐进的过程。教师应该用高超的教学艺术缩短学生的这个过程 ,并能不失时机地诱发学生在认识问题上产生“突变 ,也就是促使学生到达“恍然大悟、“豁然开朗的境界。学生只有经过这样的“突变才会把教师讲授的知识纳入已有的认识结构 ,并把它转化为分析问题、解决问题的能力。事实上 ,学生在课堂上所学的

6、知识 ,如果长久不用 ,会渐渐谈忘 ,而学生通过学习这些知识培养出来的观察问题、分析问题、解决问题的修养和能力 ,那么会伴随着学生的一生 ,在他们今后的工作岗位上得到充分的发挥和应用。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。为了到达把知识转化为学生能力的目的 ,数学教师必须认识到：数学教学其实是数学思维活动的数学 ,教师应着眼于思维的活动过程

7、,而不仅仅是思维活动的结果。从培养学生能力的角度看 ,形成概念或发现定理的探索过程远比概念、定理本身更为重要。因此 ,教师在讲授数学结论的同时 ,更应该重视讲授导致这些数学结果的思维过程。在这种思维过程的教学中 ,应当积极引导学生充分参与 ,主动领悟课堂上学习的知识所蕴含的丰富的数学思维方法 ,从而到达让学生感到上数学课是知识上的探索、精神上的享受和能力上的提高。应该说 ,这才是提高数学质量、培养学生能力、强化学生素质的关键。三、课内课外相结合 ,开展多种活动 ,发挥数学教学的德育功能教师在提高课堂教学水平的同时 ,为了培养学生的能力 ,还必须树立课堂内外相互结合、相互补充 ,课内打根底、课外练能力的教学观点。教师应当把学生对数学学习的浓厚兴趣延伸到课外 ,有组织有方案地开展数学课外活动 ,例如推荐好的数学文章、介绍我国古代的数学史和数学家的事迹、撰写数学小论文、组织小型讨论会、举办专题讨论等 ,使课外活动成为课内教学的有力补充与延伸。这样课堂内外相互结合、相互补充更有利于培养学生的思维能力和解决实际问题的能力 ,也能发挥数学教学的德育功能。学生学习能力的上下或成绩的优劣 ,智力因素固然起着十分重要的作用 ,但教师的教学态度、学生对教师的信任和理解 ,也起着相当重要的作用。在学校中 ,学生往往会由于对教师的品德修养的崇敬