《教育科研与教师成长》教师读书笔记

1、教育科研与教师成长教师读书笔记篇 1苏霍姆林斯基在给教师的建议中这样说道： “如果你想让教师的劳动能够 给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每 一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。翻开陈大伟教授撰写的教育科研与教师成长一书，心情豁然畅快。为了提高自 身的科研管理能力，所以也一直翻阅相关的教育科研方面书籍，但终因这些书籍的 理论术语过陌生，对我而言过于苍白，读起来总感觉索然无味而最后弃之。而陈大 伟教授的教育科研与教师成长以对话的形式，用直白的语言向我们一线教师清 新自然地述说着教育科研的幸福感，我想每一位阅读者肯定十分欣喜地接受书中的 观点。书中围绕

2、“教育科研和教师成长分别从五个话题进行阐述：教育研究，我心 有主，修炼发现研究问题的慧眼，规划研究行动，脚踏实地地研究，成为优秀的研 究型教师。其中的话题二 修炼发现研究问题的慧眼，确实是我们一线教师最为迫切需 要的。通过平时的教学研究发现，我们的一线教师教育教学困惑很多，到真的要去 找寻进行研究时，却总是找不到一个有价值的教学问题。我们的很多教研组活动要 提高教研活动的真正有效性，关键是要从平时的教育教学问题出发，在实践中解决 问题，这才是真正的教学研究。爱因斯坦说过： “提出一个问题往往比解决一个问 题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字上或实验上的技能而已。而提出新问题、 新的可能性，从

3、新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学 的真正进步。确实，问题是研究的起点，但很多教师在实践中却很难发现自己的 问题。仅不能完成教学任务，还会令学生在问题的轰炸中失去信心，无效学习。可 见大家还是缺少了一双发现问题的慧眼。如何寻找问题所在，让问题真正成为我们教学时的朋友？我们不妨可以从这些 方面去探究。一、是在实践活动中发现研究问题。比方说，课堂上孩子的倾听情况，尤其是当同伴发表见解时，倾听的效果就更不佳 了。这是何为？如何提高？这些都值得我们进一步去研究。又如，课堂上很多时候 教师“以读带悟，而收集整理默时间很少，难道只有出声的阅读才是读？思考之 余，如何有效促进以读带悟

4、等问题也诞生了。我们在实践的过程中，肯定会遇到困 难，思考困难形成的原因，探寻问题解决的途径，这就是研究。二、是从学习思考中发现研究问题。学校在教研活动中中经常安排听课活动，但很多时候我们的听课教师总是带着 本子来听课，听完后又合上本子回去了，听课的效果甚小。其实，无论是什么性质 的听课，只要有所准备，有所思考，我们都会受到启示，无论是精彩的，还是糟糕 的。这学期我们的听课还是执行上学期的，希望我们都能够从有效的观课议课中点 亮教师课堂的智慧。三、是从热点难点中发现研究问题。在学校里，上级和学校不时就有新的任务和要求，一线教师往往穷于应付。整 天处于应付中，根本没有时间研究自己的问题。如果你也

5、遇到这样的情形，我觉得 我们何不把学校的这些任务和要求变成自己的研究问题去做呢？我想这样去思考， 去研究，我们的 '行动后产生的效益是最大的，也不会感到那么痛苦，而是付出之 后的幸福感。四、从教学实际所急需解决的问题中发现问题、提出问题。不妨问问自己：在工作中哪些问题是急需解决的？是课堂教学质量不尽人意？ 还是学生的学习效果不理想？这样做往往能帮你发现你所需要的问题，如：在减轻 学生课业负担的同时，如何确保课堂教学质量的提高？又如，有些班主任对班级的 管理很有成效，特别是对一些 “捣蛋的学生的教育管理很有一套，于是有些教师 就提出：能否用非常规方法对班级进行管理？五、从平常的教学实践中

6、发现问题、提出问题。如果多加留心，教师往往可以从看似平常的教学工作看出问题来，这些似乎都 已成为了一种习惯，但却是我们可以解决的、有价值的问题。比方，有些教师通过 大量的听课发现，课堂上不少学生听讲时注意力不集中，而在讲课的老师看来，他 所讲的这些话又是对学生的学习很有帮助的，于是听课教师就提出了 “课堂教学中 如何提高学生的注意力的问题。又如，有些教师深入钻研教材后发现有些教学内容互相渗透、关联比拟密切， 如果按照教材安排进行教学，虽然难度降低了，但不易于培养学生的综合思考问题 和应用知识的能力，于是他就提出 “能否重新安排这局部内容的教学顺序，做到既 分散学习的难度，又能逐个突出重点的问题

7、。再比方，一些老师常常因为小组合 作学习而影响教学进度，因此提出 “在开展小组合作学习的同时，如何有效完成教 学任务的问题。教育科研与教师成长教师读书笔记篇 2为了提高自己在教育教学中发现问题的能力、研究问题的能力和解决问题的能 力，最近我读了华东师范大学出版社出版的陈大伟教授撰写的教育科研与教师成 长一书，希望自己在有了一定的教学经验之后，结合教学实际，提高自己教育科 研的能力。不仅提供了教育科研的具体方法，使每个教师都有能力去做教育科研，更重要 的是，它鼓励教师在烦琐的事务性工作中摆脱平庸，过上幸福的教育生活。书中对 何为“有效的教育科研娓娓道来，以有效为底色，与日常职业生命有机结合，向我

8、们介绍了一条适合于一线教师的快乐科研、幸福科研、有效科研的道路，让作为 研究者的教师逐渐体悟着 “幸福科研路的教育生活。结合研读内容，我不断反思发现自己的教学中有价值的问题，拟定研究的小课 题，希望自己在脚踏实地中有所发现，在这本书的理论指导下，希望在自己的教育 工作中多一些理性思考。 “爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师。教育科研与教师成长教师读书笔记篇 3陈大伟 1982 年中师毕业，先后担任中学团委书记、政教主任、教科室主任、 副校长、校长，成都教育学院科研处长。现为成都师范学院副教授。先后出版了 创造幸福的教师生活、校本研修面对面、怎样观课议课、我的教育 道路等 10 本有一定影

9、响的个人专著，在省级发表论文近百篇。我经常感慨自己的出身定位这么低，面对南师大的一帮科研专家只有望 “研 兴叹的份，他们个个都是出国深造过，要不就是博士生导师之类的头衔，看着他们 高高在上，我觉得遥远极了。但是当我看到陈教授的工作和成长经历，我有对自己 的人生进行了重新的思考和规划，我的出身卑微，只是一个小小的幼儿教师。我不 一定能有陈教师这样的成就，但我却明白了自己应该如何为自己树立一面勇往直前 的旗帜。书中在讲述什么是研究时列举了这样一个例子：调入一所新学校，我第一次到食堂去吃饭的时候，发现餐桌两边的凳子被铁器 固定在桌下，于是我把食物放在桌上，准备把凳子搬出来放下。我采用的方法是用 脚踩

10、连接凳子的横杆。 “啪！铁器支撑杆与地面发生巨大撞击声，食堂中同事的 目光全部集中在我身上，我闹了个大红脸。而且强烈的撞击使桌上饭菜的汤汁也溅 了出来。第二次进食堂时，我吸取了教训，用手拉支撑凳子的竖杆，这次没有了声响， 但需要两手参与，而且因为平时大家很少接触支撑杆，支撑杆上的灰尘很厚，把我 的两只手都弄的很脏。我对这种方法也不满意。这时，我开始观察其他有经验的老师是怎么做的。我发现他们直接抓住凳子面 往下拉。想一想，有什么好处呢？一是用手控制着，没有了声响；二是用一只手一 次就解决了问题；第三个好处就是凳子面经常有人坐，很干净，不会把手弄脏。从 那以后，我开始用这种方式搬放凳子。后来发现还

11、是有问题，自己对这种处理方式也还是不满意：因为凳子面藏在桌子底下，和人有一定距离，拿凳子的时候需要弯腰，需要长长地伸手这样的生动的阐述研究的例子，贯穿与整本书的前后，让人非常明了易懂，也 非常生动形象，它给了我很大的启发和启示。对待研究应该具有什么样的心态，该 书的观点很明确 “慢慢走，欣赏啊！它借用了阿尔卑斯山谷中一条公路上插着的 标语牌上的标语，简述研究的过程应该是一个享受的过程，关注的是过程而非结果。给我很大的启发，不是吗？只有享受过程才能真正的体会研究过程中的快乐，才能 不会计较最终自己究竟得到了多少，才不会被名誉和金钱所累。 “慢慢走，欣赏 啊！它不仅是教育研究的心态，更应该是对待生

12、活的心态。教育科研与教师成长教师读书笔记篇 4“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师，这应该是我们每一个教育 人的目标。本着这个目标，利用闲暇时间，我阅读了陈大伟教授撰写的教育科研与教师 成长一书。看到中小学教师被无效教育科研困扰的现状，陈教授把有关 “如何提高教育科 研实效性的问题聚集起来研究，用对话的文体来呈现，用讨论的方式来表达，力 求让教师在教育科研中理解幸福、追求幸福、创造幸福、感受和体验幸福。全书分为五局部。第一局部是 “教育研究，我心有主。从中，我明白了对我 们中小学教师来讲，采用过程范式更为实际，也更有价值。教育科研不只是解决 “是什么的认识问题，而且是解决 “分析目的和手

13、段的 “怎么做的实践问题。 教育科研促进了教师对知识的新的认识，突破了教师教学的方式和手段，产生或获 得了新的实践效果，而且更新了自己，超越了自己。第二局部是 “修炼发现研究问题的慧眼。作为教师我们首先要在实践活动中 发现研究问题，除了从实践困难中发现研究问题，还可以从实践的困惑中发现研究 问题，或者从实践的经验中发现研究问题。其次我们要从学习思考中发现研究问题， 不要拘泥自己的学科教学，要跳出自己的小圈子，从不同的角度理解和认识教育， 这样更容易发现一些新的问题，得到一种新的方法，可以有效的改良自己的教学， 提高教学质量。第三要从热点难点中发现研究问题。现在上级和学校不时会有新的 任务和要求，如果老师整天处于应付中，那么就没有时间研究自己的问题，针对这 种情况，陈教授也给我们出了个好主意，他告诉我们可以把上级和学校的要求变成 自己的研究问题，这样研究的成果更容易得到认可，而且也让工作更有成效。第四 要在纵深漫溯中理解研究问题。对我们的专业生活来说，向纵深漫溯，对教育根本 概念进行一些思考和研究，可以为我们的工作寻根，从而使我们在教学活动中做到 心中有数。第三局部是 “规划研究行动。就研究课题的选题来说，我们要从 “价值、新意、 可行性三方面考虑。研究思路，我们可以将他人的经验运用于实践，进行具体化