初一数学上册《有理数》综合测试题（苏教版）

1、初一数学上册?有理数?综合测试题苏教版七上数学有理数单元综合测试题带答案苏教版1判断题241没有最大的整数 ,也没有最小的负整数2任何有理数的平方都是正数3平方等于16的数是44如果两个数的绝对值相等 ,那么这两个数一定相等5两个负数比拟大小 ,绝对值大的反而小6任何两个互为相反数的商为17任何小于1的数 ,它的倒数一定大于18由四舍五入得到的近似数0.0560有四个有效数字2填空题181在11 ,0 ,2 ,3.14 ,12中最小的数是_2比小的数是_3绝对值小于4.2的正整数有_4的倒数与的相反数的和等于_5比拟大小：43_34 ,_ ,|0.33_0.326数5.6784精确到千分位约等

2、于_3选择题241数零是A整数B正整数C负整数D分数2大于2.7而小于3.6的整数有A7个B6个C5个D4个3如果一个数的相反数比它本身大 ,那么这个数为A正数B负数C整数D不等于零的有理数4在有理数中 ,倒数等于本身的数有A1个B2个C3个D无数个5以下各对数中 ,数值相等的是A(2)3和2×3B54和45C(2)3和23D3×24和(3×2)46一个有理数的偶数次幂是正数 ,那么这个有理数A是正数B是负数C为正数或负数D任何有理数4解以下各题141把以下各数填在相应的括号里： ,1 ,4.7 ,17 ,0 ,5 ,39 , ,5 ,6正整数集合： ,整数集合：

3、 ,分数集合： ,有理数集合： ,2在数轴上表示以下各数 ,并按从大到小的顺序用“号连接起来5 ,3 ,0 ,1 ,45计算20123×(3)2×(1)11；21×5÷()21÷；39×17；4×30；51参考答案112×3×4×56×7×8×2111234 ,3 ,2 ,1405 , ,65.67841A2B3B4B5C6C41正整数集合：1 ,39 ,5 ,整数集合：1 ,17 ,0 ,39 ,5 ,6 ,分数集合 ,4 ,7 ,5 , ,有理数集合： ,1 ,

4、4.7 ,17 ,0 ,5 ,39 , ,5 ,6 ,“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学

5、问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。251034“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁

6、笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。5172231694305我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的