字字看来皆是景笔笔细味总关情

1、字字看来皆是景 笔笔细味总关情2011-2012学年度写字课题组汇报材料 李 蕊各位老师：大家好！今天，我很高兴能和大家交流华远君城小学写字课题在成立以来，走在教育科研这条百花齐放大路上的心路历程。一高瞻远瞩，成立课题。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。2011版新课标在教学建议中强调，写字“也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”，“按照规范要求，认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”新课

2、标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”由此可见，新课标将写字提到了十分重要的地位，值得每一位教师重视。华远君城小学早在2011年初，就开始对写字进行了专项研究。写字课题组在温婉大方的张博主任的带领下，吸纳了学富五车的王小平老师、心思缜密的仲晶老师和率真阳光的孙璐老师。课题成立初期，课题组教师根据小学语文课程标准中“字要写得规范、端正、整洁。”这一内容，将写字要求总结为“对匀美”。“对”，即写对汉字的笔画；“匀”，间架结构比例均匀、汉字大小匀称；“美”的要求源于汉字与生俱来的象形表意性，中国

3、自古以来就有“书画同源”之说，汉字直接脱胎于图画。如“一点”可以被想象成瓜瓣、坠石、雨点、水珠等；“一横”可以被想象为千里阵云、一叶扁舟、一只玉案.这，也是课题组需要面对的最大挑战。时间如白驹过隙，弹指间两年多的时间过去了，我们一直按照“对匀美”的要求规范着师生的书写。这两年来，课题的研究收获了哪些果实呢？我们先来看一段视频吧！（观看由华远君城小学师生现场书写汉字的视频。）刚才大家看到的，就是由我校师生现场书写的汉字。黑板上这一个个汉字，包含了课题组成员和全校师生的滴滴心血，真可谓“字字看来皆是景，笔笔细味总关情”。2 情景交融，研究课题。1.起步阶段。研究初期，课题组和学生都处于起步阶段，在

4、这种客观条件下，我们的研究目标不能定的太高。小学低年级的学生要想写好汉字，田字格是他们的好帮手，所以要求学生认识田字格，并借助田字格写好汉字成了我们需要完成的第一项研究任务。根据田字格的特点，在认识横中线、竖中线、中心点的基础上，课题组将田字格细分为一号格、二号格、三号格与四号格。这样一来，既方便学生的区分，又简化了教师讲解时的语言。 这个时候先别急着写字，纠正学生的不良写字姿势刻不容缓。“眼离书本一尺远、胸离桌子一拳远、手离笔尖一寸远”显得过于陈旧，虽然清楚地告诉学生正确的姿势，但却提不起学生的兴趣。课题组的老师纷纷出谋划策，并在自己所带的班级实验、改进，终于有了具有班级特色的“写字姿势口令

5、”。改编后的口令采用问答形式，教师提问学生回答、小老师提问同学回答.这样的口令形式新颖，学生的兴趣浓厚，写字姿势正确和欠缺的学生都为了争当小老师，严格要求自己的写字姿势。 准备工作就绪，终于可以提笔写字了。起步阶段时，学生学习的生字大多都是独体字，结合生字的特点和学生年龄特点，课题组制定了切实可行的目标，即“写对汉字中的每一个笔画”。2. 夯实基础。度过了起步阶段，学习的汉字也逐渐变成有结构的合体字，课题终于等到了深入研究的契机借助合体字，帮助学生区分结构特点，写出结构匀称的汉字。汉字的结构共有八大类：独体字、品字结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构和半包围结构。结构多

6、，再加上每个结构又因字形不同，特点也不尽相同。如果一股脑将这些都告诉学生，他们的认知水平和能力都无法将其消化，所以我们教孩子一个字，告诉他一种结构特点，借助田字格的竖中线辨别结构特点，两个相同结构的字就可以对比学习。这样的教学方法，既教给学生汉字的结构特点，又帮助他们锻炼了举一反三的能力，真是一举数得。在这期间，田字格发挥了极其重要的作用，它帮助学生确定了汉字每一个笔画的位置：从几号格起笔，在几号格收笔。横中线、竖中线和中心点上出现的笔画被我们称作“关键笔画”，既然是“关键笔画”，它在汉字中的地位是至关重要的。只要把这些笔画定位准确，一个匀称的汉字才算写好了。其实这整个阶段都是在教孩子“读帖”

7、，它是最难教的，却也是最重要的。难教在与每一个汉字的讲解都必须非常细致，细致到汉字中的每一个部件；重要在于经过这阶段的学习以后，学生的汉字书写水平一定会大大提高。3. 培养能力。掌握了读帖的方法，就要锻炼学生的能力了。其实这个时候，班级里一些能力强的学生已经在第二阶段就具备了举一反三的能力。看到这样的现状，课题组大胆尝试，放手让能力强的学生担任小老师，把他们观察到的讲给全班同学，教师只是在出现问题时提出并纠正。看似简单，实际操作起来却很难做到，因为老师们已经习惯于细致的讲解，所以我们一定要谨记：学生才是课堂的主体，要把课堂还给学生。你还别说，每位小老师都讲得头头是道，有的甚至连老师都没有注意的

8、关键点，都能被他们的一双双慧眼发现。这些小老师提供给课题组一个讯息：“关键笔画”不仅包括横竖中线和中心点上的笔画，还包括了一个汉字中高、低、宽、窄和避让的笔画（仲晶示范书写“秦”的视频资料）。4. 品味汉字。学生的成长，推动了课题的前行。既然学生的能力已经形成，我们就可以将“美”引入课堂，老师们扶着孩子一步一脚印地向前走，将书法元素融入写字教学中。（1）行笔与运笔。写“横”时，轻按起笔，向右行笔，轻按收笔；写“竖”时，轻按起笔，向下行笔，顿笔后收笔；写“撇”时，轻按起笔，向左下行笔，收笔出尖；写“捺”时，轻按起笔，向右下行笔，顿笔后写出捺脚。这样的声音时常回荡在走廊，看来他们对写字的兴趣已经完

9、全被激发出来了。那我们就趁热打铁，把“竖”的两种写法教给孩子：“竖在左边是悬针竖，竖在右边是垂露竖。”当然，这些都是在对比中，让学生通过读帖自主发现的，就连行笔运笔的小口诀也是他们自己增加的：“悬针竖在行笔时：轻按起笔，向下行笔，收笔出尖。”（2） 高低宽窄与避让。 要想把字写“美”，单单靠行笔运笔是不够的，还要注意一个字中最宽、最窄、最高、最低的部分。这些都一目了然，“避让”又是什么呢？“避让”其实就是在组成合体字以后，汉字的某些部件发生了变化。就说“翠”字，这是最常见到的易错字，学生总是把上面的部分写成“羽”，不过它在这个字中改名字了，叫“变形羽”。因为“羽”字的横折钩为了和下面的“卒”组

10、成合体字，舍弃了横折钩的“钩”。课题组的老师发挥自己的智慧，经过反复论证，总结出：大部分带有“钩”的字组成合体字以后，都会变形去掉“钩”；大部分带有“横折钩”的字组成合体字以后，都会变形成为“横勾”.其实这样的情况还有许多，只要把含义给学生讲清楚，而不是让他们死记硬背：“记住，这个字不要带钩，那个字是横勾。”两种不同的教学方法，效果一定是截然不同的。3 创设氛围，推进课题。 在校领导的大力支持下，在全校正、副班主任的积极配合下，写字课题组通过一次又一次的竞赛，创设了“全校师生同习字”的良好氛围，也使“硬笔书法”成为华远君城小学特色的办学项目。1.写字小课。为了使课题组研讨的写字指导方法落到实处

11、，写字小课帮了一个大忙。在“夯实基础”的阶段，仅凭语文课堂的四十分钟是远远不够用的，有时只能讲解两个汉字，把时间都用在讲汉字上，正常的语文教学没有办法得到保证。自从开设了写字小课以后，它成为了练习汉字书写的专时，专用在剖析汉字上。这样一来，写字小课就成为了语文的延时和补充。不过，现在的写字小课已经可以专时专用了！2.教师习字。 每一所学校的老师都练字，但是没有学校像华远君城小学的老师这样和学生一起练字的。每天的写字小课上，由正副班主任轮流指导学生练字，这周你若不是指导教师，就和学生一起在另一位老师的指导下书写汉字。两年以来，许多教师的书写水平得到了大幅度的提高，甚至还有老师开玩笑说：“二十多年

12、了，我的字从未写得这样好看！”办公室里，老师们批改完作业，处理完自己手头的工作，就会拿出课题组精心选购的字帖，静心地练习着。这样的场景，已经成了华远君城小学特有的亮丽风景线。3.阅读教学中的写字指导。写字再重要，它也是语文基本功的其中一项，它是从属语文教学、服务语文教学、升华语文教学的，所以要让写字指导回归语文课。这样一来，学生写字能力的培养就显得尤为重要。从小学一年级的拼音教学开始，老师们就要抓学生的握笔姿势、写字姿势；从“一、二、三”这三个字开始，就要培养学生举一反三的能力。未央区进校于红梅老师在听完课题组教师执教的识字写字课以后，这样评价道：“华远君城小学的写字课题，真正做到了让汉字入眼、入心、入情！”得到于老师的推荐，课题组还为未央区阿房三校的全体师生做了写字指导的展示课，获得大家一致好评。4.各种竞赛激发兴趣。长时间的习字会让学生感到疲惫和枯燥，适时举办的“硬笔书法大赛”不仅能检验学生一段时间以来的习字成果，还能激发他们的练习兴趣，更能告诉课题组和各位语文教师学生在写字方面还有哪些缺失。学期末，课题组会根据班级在写字比赛中的获奖人数和写字小课的习字情况，评选出“写字明星班”；根据小课时正、副班主任的指导情况，评选出“写字明星班主