如何提高农村中学生英语学习积极性

1、如何提高农村中学生英语学习积极性吴昌庆众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合笔者本人的教育实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。激发和培养学生学习英语的兴趣在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？本文在阐述学习兴趣的内

2、涵和中学生学习兴趣的特点的基础上，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。1.学习兴趣的内涵学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的

3、学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是

4、可以培养和改变的。根据研究容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：(1)不断变化或具有新异刺激的事物。因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等，都能有效地引起学生的学习兴趣。(2)在个人的经历中，曾经获得成功的事物。因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。(3)符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。因此，教师在教学中要因材施教。(4)与学生已有知识经验相联系的事物。因此，教师在教学中一定要狠抓“双基”教学，以后内容就便于与已有知识联系了。(5)能给学生带来愉快的事物。因此，

5、教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。(6)能满足学生某种需要的事物。因此，教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。如可以给学生讲国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。教师也可以结合时事宣传英语的重要性如：中国加入WTO、北京成功申办奥运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证的要求等等。2.中学生的兴趣特点主要表现在三个方面：(1)兴趣

6、范围缩小，中心兴趣形成。调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。(2)兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年

7、级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长。3家庭教育的影响当前，农村中学生中大部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种家庭松学校紧的矛盾局面。因此，教师要多与家长进行沟通，争取家长的配合，共同做好学生的学习工作。4教师的影响在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。良好的师生关系是形成和谐、愉悦

8、教学氛围的核心，它不仅决定学生主体性的发挥，而且也决定教学的成败。因此要建立良好的师生关系，首先要尊重学生。热爱学生就是尊重学生，而尊重学生是教育学生的前提，在教学课堂中，教师以热切的期盼，真诚的信任和坦诚的爱，去点燃学生心中自信的火种。这种期待流露于言谈举止，甚至一个微笑、一个眼神，学生受到感染，情绪就会活跃，使知识交流和情感交流融为一体，师生都得到心理上的满足。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学效率，而兴趣的增强，要以良好的师生感情为基础。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不能有对真理的追求。”为此，就从培养良好的师生关系着手，以此为契机，逐步激发

9、学生的热情，使他们自发、主动地投入到英语学习的队伍中来。在教学过程中，通过有效的教学手段去拔动学生的心弦，使他们的心灵发生乐于接受教育的变化。学生对教师的情感，能改善学生对所学知识的倾向性。相反，如果老师与学生处于对立状态时，学生对老师的教育常给予抵制，甚至表现出抵触情绪，既然不能“亲其师何以能够信其道”。教育心理学表明，情感性的语言比理论性的语言更能收到好的教学效果。可以说，师生感情调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，而学习兴趣的提高，又增进了师生感情，形成了良性循环。所以教师要深入学生之中，做他们的良师益友。在实际工作中，教师理应在尊重学生的前提下，关心学生、牵挂学生、体谅学生、同情学生，全力关注，以心教人、以情感人、以理服人，做良师益友，创造课堂良好的心理环境。课外经常与学生谈心、座谈，了解学生兴趣、爱好、理想、态度与需求。使他们消除对老师的害怕、抵触。而且敢于主动接近老师，师生打成一片。总之，要搞好英语教学必须要培养学生的兴趣。在现在的英语教学中应该较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，学习方式应该逐步多样化。这样可