实验中学课题中期报告

1、附件1年度2013年度吉林省教育学会“十二五”规划课题 年度检查表课题名称 课堂教学中落实“三维目标”的实践研究 立项编号 课题负责人 孙立功 所在单位 抚松县实验中学 填表日期 2013年11月25 一、课题进展情况（不超过800字）课堂教学中落实“三维目标”的实践研究，自2011年4月申请以来，制定了切实可行的课题研究方案，召开了全校的开题会，对课题进行了阐述和论证。每学期开学初科研处和实验教师都制定研究计划，学期末进行总结。在研究过程中，始终坚持五个一工程，即，每周一节实验课，每月一次理论培训，每两周上交一篇研究课教案、每月一篇研究反思，每学期末一次全校学术交流会。课题研究实行“一把手”

2、工程,，形成了由校长亲自主抓，教学副校长，科研主任，教研组长分抓的齐抓共管的管理模式。经过两年半的实验，已经探索出了准确构建三维目标的方法，正在研究达成三维目标的有效策略。2012-2013年，实验教师已有近30篇文章在省市或国家级刊物上发表。有近60项科研成果获奖。二、取得的阶段研究成果（已出版、发表的成果应注明成果名称、发表的时间及刊物或出版单位）姓名成果名称级别时间宗春芝 李广俊在数学教学中如何培养学生的创新能力一文荣获由中国教育学会中国教育学刊举办的“中国教育实践与研究论坛”征文大赛一等奖国家级2012年10月王玉霞踏雪寻梅教学设计在全国年度学术成果评奖中荣获教学成果类一等奖国家级20

3、12年10月25日解绪昌以办好家长学校为切入点，增强初中生社会责任感在全国第二届责任教育论坛暨教育部重点课题增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究研讨会上荣获教育科学研究优秀成果论文类一等奖国家级2012年7月12日解绪昌被评为全国第二批责任教育先进实验教师国家级2012年7月12日解绪昌被评为全国第二批责任教育先进工作者国家级2012年7月12日安忠菊其实他们真的很懂事荣获优秀成果一等奖省级2012年12月安忠菊不要吝啬对学生的表扬荣获优秀成果一等奖省级2012年12月宗春芝班主任要有“四心”荣获优秀成果一等奖省级2012年12月实验中学2012年科研成果统计表姓名成果名称发表刊物级别时间

4、宗春芝 李广俊在数学教学中如何培养学生的创新能力中国教育实践与研究指导全书国家级2012年李秀梅 宗春芝初中英语教学中的德育渗透德育研究国家级2012年解绪昌 朱建彬抚松县实验中学创新师培方式 加大师培力度吉林教育省级2012年王丽娟 李广俊让学生自己发现问题新课程省级2012年解绪昌 朱建彬做一位提醒幸福的教师白山教育市级2012年汉吉梅从小处着手白山教育市级2012年实验中学2013年科研成果统计表姓名成果名称发表刊物级别时间王丽娟 李广俊为快乐创造理由浅谈对生命化教育的理解和认识德育研究国家级2013年王丽娟 李广俊感受父爱 享受亲情背影教学反思现代教育理论与实践指导全书国家级2013年

5、冯杰 刘艳杰青少年逆反心理成因及对策中国教育实践与研究指导全书国家级2013年牟建华课本剧表演在英语教学中应用的思考初中教育研究国家级2013年卜善红在我教学中流淌的生命之水新课程学习省级2013年解绪昌 朱建彬 以教育教研为先导 推动学校跨越式发展新教育省级2013年解绪昌 朱建彬以办好家长学校为切入点，增强初中生社会责任感在全国第二届责任教育论坛暨教育部重点课题增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究研讨会上荣获教育科学研究优秀成果论文类一等奖新教育省级2013年张焕凤完成由小学教师到初中合格教师的转变送给教师一把自主成长的钥匙吉林省实施主体教研五周年省级2013年汉吉梅花样男孩启示录吉林

6、教育省级2013年卜善红走近杜甫之草堂诗魂课堂实录抚松县语文主题学习成果汇编县级2013年3月三、课题研究中存在的问题或不足 2012年由于二中三中的合并，课题负责人和部分实验教师调离了原单位，使实验计划和实验教师不得不进行调整，这就打乱了原定的实验进程，通过一个学期的调整，本学年又能按部就班的开展实验研究。2014年能够完成实验方案的预期目标。四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施根据课题研究方案中的实验步骤安排，结合本年度的研究计划，下阶段任务是：在前一段时间研究出构建三维目标的基础上，继续研究达成目标的有效策略，做好研究资料的整理、归类工作，撰写研究报告。实验教师的教学设计、课堂实录

7、及教学论文向有关部门推荐，做好课题实验工作的总结及成果推广工作。四、课题内容、人员、计划有无重大调整，如有调整，应另行提出书面报告（附件2），经主管学会审核，报省教育学会审批 课题负责人（签名） 课题负责人所在单位意见情况属实 盖 章 2013 年 11月 15 日 主管学会审核意见 盖 章 年 月 日 课堂教学中落实“三维目标”的实践研究中期总结 抚松实验中学一、课题的提出新世纪教育面临新挑战。为了贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和江泽民同志关于教育问题的谈话的精神，创建高质量的基础教育，教育部决定，在总结以往课程建设经验的基础上，开展新一轮基础教育课程改革，构建

8、具有中国特色的现代化的基础教育课程体系。全日制义务教育历史与社会课程标准（实验稿）（以下简称课程标准）就是在这样的时代背景下出台的，它不仅具有开创性，而且具有时代性，体现素质教育的思想，代表了基础教育课程改革的方向。本课题的研究积极迎接新课程对课堂教学提出的严峻挑战，为适应新课程的变化，努力在教学改革中实现新的突破。因此，找准研究的突破口，在实践新教材教学中贯穿课程改革的基本理念和课程标准的基本精神，总结实施经验，为下一轮的实施者提供借鉴，具有一定的实践意义。课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价

9、值观。所以，课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观（以下简称三维目标）等方面的基本要求。三维目标的提出和确立，将素质教育的理念体现在课程标准之中。课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感态度和价值观。因此，新课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。由于课程标准颁布不久，三维目标也刚刚提出，所以，基于三维目标的实践与研究还不多，特别是在课程改革的大背景下，以实施新教材为改革的突破口

10、，而形成的关于三维目标如何统一、如何构建与达成的现成的研究成果还没有。因此，本课题组选取了中学七、八年级教学为研究的载体，以三维目标的构建与达成为研究的切入口，进行多角度地阐释三维目标在教学中的具体实施，多方位体现课程标准的基本理念。二、研究的目标1、初步确立构建教学三维目标的理念和方法。2、初步形成落实教学三维目标的教学策略和操作方法。3、全面达成教学的三维目标，提高学生身为世界公民所应具备的基本素养。 三、研究的主要内容1、三维目标的制定。研究构建三维目标的具体方法和操作要求，即如何确定教材中的知识点和能力的训练点，挖掘情感因素或态度及人生观、价值观、世界观方面的渗透因子，体现教与学的过程

11、及方法等。2、教学方案的设计。研究三维目标下的教案设计，即怎样注重从学生的学情出发，研究学生的学习行为，积极转变教师的传统角色，使三维目标立体化、层次化，体现教学目标的兼容性、教学环节的生成性，体现出设计的大气和内蕴。3、课堂教学的落实。研究达成三维目标的教学策略和操作方法，即如何正确把握历史与社会学科教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，如何将三维目标融为一体、整体实践，体现出课堂教学的层次感、立体感、飞跃感，以及灵活、扎实、创新等特色。 4、教学过程的反思。研究三维目标的落实情况，研究课堂教学的成败得失，结合理论的学习，反思课堂教学的典型事例。能在各类研讨课、观摩课、随堂课上学习

12、借鉴，提炼先进的做法，揣摩成功的教例，以充实本课题的实践与研究。 四、研究的原则（1）统一性。三维目标不是孤立的三项目标，在教学中能按部就班地去逐一完成，而是三个纬度五大领域，即知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的相互统一和融合，并在组织实施的过程中能体现这种统一和融合，使之谐调进行，相辅相成，发挥出最大的效益。（2）过程性。注重教学过程的感性展现和对学生学习方法、学习习惯、学习态度的具体指导，更加关注学生自主学习的过程和方法，培养学生合作学习的意识和能力。引导学生乐于观察、善于思考，灵活运用看、听、问、写、思等多种方法进行学习，发展观察、思维、想象、记忆等基本能力。（3）情感性。精心

13、诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程，在过程中培养良好的学习习惯。及时地进行激励，创造愉悦和谐的学习氛围，培养学生对学习的深深地热爱，并在学习的过程中培养正确的审美观、人生观、自然观、社会观、世界观。（4）发展性。强调对学生的终极关怀，以面向全体、全面发展为目标，以全面提高学生的基本素养为核心。课堂教学体现由浅入深、由易到难、由表及里的逐步提高与发展的过程，体现各个层次的学生在本身原有的基础上有所发展，保底不封顶，充分反映出学生主动学习的动态的发展过程。（5）创造性。课堂教学的开放与拓展必须以学生创新意识的培养和创新能力的发展为主，依据数学教学原理和学生认知心理规律，科学而又有情味地

14、组织课内教学，开辟课外实践活动，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。 五、研究的步骤1、准备阶段：2011年4月2011年8月确定研究内容，制定实施方案；现状调查、摸底，抽测分析；收集资料，学习体会；申报实施方案2、研究阶段：2011年9月2014年8月构建新教材每一节的三维目标；探索研究落实三维目标的教学策略和操作方法。；时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文；3、总结阶段：2014年9月2014年12月整理分析与处理有关数据、材料；整理相关的教学论文、案例、课件等；撰写结题报告，召开结题鉴定会，成果送审。六、课题研究取得的阶段成果教育部基础教育课程教材发展中心主任助理

15、刘兼教授及北京师范大学教育学院郭华博士在答人民教育记者问时，说：三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感在研究层面，我们可以把它拆开，但在实践层面必须是三位一体。这有一个误区，就是以为情感、态度、价值观是完全可以通过讲授来实现的。实际并非如此，他需要通过创造情境、创造氛围、通过学生自己去体验，去领悟的。新课程功能变化了，相应的实施方法也应该变化。通过两年的研究，初步探索出构建三维目标的具体方法和操作要求：（一）在教材处理方面1、钻研教材，制定三维目标，设计教学方案。既对教材做整体性的关照，又要梳理出教材可挖掘的三维目标，还要根据学情，设计能将这些目标融在一起并且相互作用的教

16、学流程，以学定教，要使学生经历学习、体验、领悟、运用等过程。教材处理时坚持三抓三重的原则：即抓整体、抓联系、抓突破口，重感悟、重自主合作、重发展创新，师生共同演绎充满生命活力的课堂生活。2、凸显过程和方法、情感态度和价值观等方面的目标在教材处理和设计教案时的地位和实施要求。学生对学习方法的习得和良好学习习惯的养成有个循序渐进的过程，因此在备课中要有序列、有目的、有计划、有组织地体现学生学习方法和习惯逐步形成的过程。要挖掘教材有利因素，积极创设学习的情境，使学生快乐、轻松地掌握各种知识和技能，体验学习的乐趣，最终达到热爱祖国、学会学习、学会做人、学会审美等目的。（二）课堂教学的实践研究1、创设情

17、境是前提。营造民主、宽松、愉悦、情趣盎然的教学氛围，使学生在具体的情境中体验健康、积极的情感，并养成良好的学习态度、做人的态度，形成正确的价值观。具体操作：关注学生的学习心理和学习行为，随时分析，发现问题，对症下药，及时处理和改进。教师上课要有饱满的精神和良好的情绪，要有积极投入教学的热情和调控课堂的技巧，能做到以情激情、以情动人，最终达成师生一体、教学相长的境界。教师的教学语言尽量有幽默感、有激励性，有感染力，使学生易与接受，并有所启发。教学的设计要以学生的学习、发展为本，忌单调、枯燥、乏味，要设计本课时某种教学情境或氛围创设的具体的步骤、方法，并做到在实施中行云流水，不露痕迹。情感态度价值

18、观的问题切忌以灌输的形式出现，要在具体的阅读教学情境中使学生自己去体验、感悟，使之成为内在的一种素养。2、转变学习方式是关键。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。（课程标准）学习方式的真正转变，将是落实过程与方法教学目标的关键。具体操作：了解学生、了解学情、根据学生心理发展特点和规律实施教学，即以学定教；采用发现教学法，提倡学生自主学习、发挥学生的主动性、能动性、创造性；积极培养合作的意识和精神，使学生学会小组合作、全班合作、师生合作，学会汲取别人的优点和长处，学会帮助别人、关爱别人；深入研究互动教学，

19、逐渐形成师生互动、生生互动以及师、生、文本三者互动的生动的课堂教学情境。3、扮演好教师的角色是基础。教师是学习活动的组织者和引导者。新课程改革背景下的教师角色定位是：组织者、引导者、帮助者、促进者、学生的学习伙伴而不是灌输者和权威者，因此，真正意义上的转变好教师的角色是达成三维目标的基础，在实施过程中要注意：课堂是全体学生的课堂，教师要组织每一位学生的学习和发展，使全体学生都各自在原有的基础上得到长足的进步。课堂是学生学习的课堂，教师仅仅是学生学习的组织者。还学生学习的主人地位、提高课堂教学效率、全面达成三维目标的最有效的教学途径之一是组织好学生进行小组学习，在对学生进行同质分组、异质分组的同时要具体引导怎样进行组内学习、组际交