初中几何学习方法

1、初中几何学习方法在的中 ,几何一直是大多生的难题 ,那么几何到底有没有捷径呢？我们又应该怎样来几何呢？一对根底的把握一定要牢固 ,在这个根底上我们才能谈如何学好的新问题。例如我们在证实相似的时候 ,假设利用两边对应成比例及其夹角相等的时 ,必须注重所找的角是两边的夹角 ,而不能是其它角。在答复圆的对称轴时不能说是它的直径 ,而必须说是直径所在的直线。像这样的细节我们必须在平时就要引起足够的重视并且牢固把握 ,只有这样才是学好几何的根底。二善于归纳总结 ,熟悉常见的特征图形。举个例子 ,如图 ,A ,B ,C三点共线 ,分别以AB ,BC为边向外作等边ABD和等边BCE ,假设再没有其他附加条件

2、 ,那么你能从这个图形中找到哪些结论？假设我们通过很多习题能够总结出：一般情况下题目中假设有两个有公共顶点的等边三角形就必然会出现一对旋转式的全等三角形的结论 ,这样我们很轻易得出ABEDBC ,在这对全等三角形的根底上我们还会得出EMBCNB ,MBN是等边三角形 ,MNAC等主要结论 ,这些结论也会成为解决其它新问题的桥梁。在几何的学习中这样典型的图形很多 ,要善于总结。三熟悉解题的常见着眼点 ,常用辅助线作法 ,把大新问题细化成各个小新问题 ,从而各个击破 ,解决新问题。在我们对一个新问题还没有切实的解决方法时 ,要善于捕捉可能会帮助你解决新问题的着眼点。例如 ,在一个非直角三角形中出现

3、了非凡的角 ,那你应该马上想到作垂直构造直角三角形。因为非凡角只有在非凡形中才会发挥功能。再比方 ,在圆中出现了直径 ,马上就应该想到连出90°的圆周角。碰到梯形的计算或者证实新问题时 初中英语 ,首先我们心里必须清楚碰到梯形新问题都有哪些辅助线可作 ,然后再具体新问题具体分析。举个例子说 ,假设题目中说到梯形的腰的中点 ,你想到了什么？你必须想到以下几条 ,第一你必须想到梯形的中位线定理。第二你必须想到可以过一腰的中点平移另一腰。第三你必须想到可以连接一个顶点和腰的中点然后延长去构造全等三角形。只有这几种可能用到的辅助线烂熟于心 ,我们才能很好的解决新问题。其实很多时候我们只

4、要抓住这些常见的着眼点 ,试着去作了 ,那么新问题也就迎刃而解了。另外只要我们想到了 ,一定要肯于去尝试 ,只有你去做了才可能。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“

5、老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。四考虑新问题全面也是学好几何至关重要的一点。在几何的学习中 ,经常会碰到分两种或多种情况来解的新问题 ,那么我们怎么能更好的解决这局部新问题呢？这要靠平时的点滴积累 ,比照拟常见的分情况考虑的新问题要熟悉。例如说到等腰三角形的角要考虑是顶角还是底角 ,说到等腰三角形的边要考虑是底还是腰 ,说到过一点作直线和圆相交 ,要考虑点和圆有三种位置关系 ,所以要画出三种图形。这样的情况在几何的学习中是非经常见的 ,在这里不一一列举

6、 ,但大家在做题时一定要注重考虑到是否要分情况考虑。很多时候是你平常注重积累了 ,你心里有了这个新问题 ,你作题时才会自然而然的想到。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。总之 ,学好几何必须在牢固把握根底知识的根底上注重平时的点滴积累 ,善于归纳总结 ,熟悉解题的常见着眼点 ,当然做到这些必须要有一定数量的习题积累 ,我们并不提倡题海战术 ,但做适量的习题还是必要的 ,只有量的积累才能到达质的飞跃。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分