小学常用的修辞方法

1、小学常用的修辞方法                                                

2、60;       在几次考试检测中，都发现学生对于修辞方法的运用，掌握得不好。主要问题就是自己写作时不会用，阅读理解时找不出来。这说明学生对于修辞手法的概念以及主要特点未能准确把握。所以今天特把小学阶段常用的修辞方法作一整理，以供大家在日常的教学和复习中使用。   其实常见的几种修辞方法，也就是比喻、比拟（拟人、拟物）、对偶、排比、设问、反问、夸张、反复等。   1.比喻：就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象，但这两种事物之间的性

3、质是不同的。比喻根据其具体内容，可以分为明喻、暗喻、引喻。以明喻为例，句子中包含本体、喻体、比喻词。教学时，可以先讲例句，告诉孩子什么叫“本体”，“喻体”“比喻词”。五年级教材黄果树瀑布一课中就有很多，如：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。“本体”“一道瀑布”，“喻体”“宽幅白练”，“比喻词”“好像”。然后再说几个比喻句，让学生找出“本体”，“喻体”等，让学生明白是比喻句的话就能找出“本体”，“喻体”，否则不是，不能单凭有否比喻词来判断是否比喻句。这样他们就慢慢地理解了。     

4、60;  2、拟人：就是把物当人写，使没有生命的物或者抽象的概念具有人的生命和思想。运用这种修辞手法可以让语言具有表现力，更加生动形象。例如：风背着手猫着腰一下钻到了秋的怀抱里。这一种修辞对于小学生来说还是比较容易理解掌握的，关键就是引导他们在写作的时候巧妙运用了。      3、对偶：字数相等、结构相同或相近、内容相关的语句成对地排列在一起的修辞方法。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。对偶可以使句式整齐，严对的话（上下句平仄相反，字数一样，用字不得重复。）又可以使句子具有抑扬顿挫的节律感。这个在四年级的时候可

5、以通过学习春联一课有一个很好的积累。五年级课文中也出现过，如在大海中永生一课就有：骨灰撒大海，鲜花送伟人。       4、对比：把两种不同的事物或一种事物的两个方面并列在一起，加以比较的修辞手法。例如：虚心使人进步，骄傲使人落后。对偶中的反对也可以看作是对比的修辞。对比在字数上不如对偶那样要求严格，只求内容相反。       5、排比：把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致和意思相关的短语或句子成串地排列起来的修辞手法。可以增强语言表达的力度和气势。例

6、如：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（五年级上册莫高窟）       6、设问：自问自答。问是为了引起读者的思考和注意。例如：这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。      7、反问：问中包含了答案，无疑而问。反问比一般的陈述更具力量，语气更强烈。反问句可以改为陈述句，肯定的反问改陈述句就是否定的表达，否定的反问改为陈述句就是肯定的表达。（改变句式时还要提醒学生标点符号的变化。）前者例如

7、：雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？后者例如：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？       8、夸张：就是对事物的形象、特征、作用、程度等作言过其实的描述。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。       9、反复：有意重复某些词语或句子的修辞方法。例如：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天天电了！”表现了作者心中无比的喜悦。      如果我们在平时

8、的课堂教学中注重引导学生分析理解各种修辞手法的特点和作用，相信学生在写作的时候就会自然而然地巧妙运用，这不仅能帮学生更好地体会文章内容和作者感情，更能很好地提高学生的写作水平。二、小学常见的修辞手法1、比喻：就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。基本结构：本体比喻词喻体。常用的比喻词有：好像  仿佛  像似的  如同   成了  宛如比喻由三部分构成 1、本体 2、喻体 3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。

9、）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。例句：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。2、拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象有趣。例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 春望 杜甫3.太阳的脸红起来了。 春 朱自清3、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。是一种对事物作"言过其实"的描述的修辞

10、手法 。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。例句： 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 。只能看到巴掌大的一块天地 。她还没有端酒怀，就醉了。4、排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：读起来感到琅琅上口，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。例句：是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料5、设问：为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。（自问自答）作用：引

11、起注意，启发读者思考；例句：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。6、反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？1. 难道我会不知道？2.难道我有这么笨吗？3.难道数学真的这么难么?5.难道我们能浪费时间吗？7、引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。8、对偶：字数相等，结构相似或相

12、近，表达相关或相反的意思。常出现在"五言"或"七言"古诗中。例句：黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。 修辞练习题1、一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。 （           ）2、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深山的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（      &#

13、160;     ）3、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在唱歌，都在演奏。（            ）4、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。（  ）5、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。（      ）6、桃花、梨花、海棠花都开得笑盈盈的。（ 

14、          ）7、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。（         ）8、许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那里。（          ）9、黄河是我们中华民族的摇篮。（            ）10、

15、什么是路?就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（             ）11、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。（       ）12、百灵鸟在果园里欢乐地歌唱。（          ）13、书是人类进步的阶梯。（       &#

16、160;   ）14、桂子开花十里香。（           ）15、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（        ）16、这庄严的宣告，传到大江南北，传到天山南北，传到白水黑山之间，使全国人民一起欢呼起来。（      ）17、春在哪里？春在操场上，春在教室里。（     &#

17、160;  ）18、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（         ）19、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒服呢？（           ）20、湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。（       ）21、春天的雨像牛毛，像细丝，像绣花针。（   

18、      ）22、这种像棉团似的云是什么？哦，原来是积雨云。（               ）23、海自己醒了，喘着气，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（        ）24、每当秋末冬初，柿树叶渐渐落光，一眼望去，圆溜溜的柿子，像许许多多的红灯笼挂满了枝头，你想，老枫树哪有这一手呢？（