行为矫正原理与技术试卷及答案

1、精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-核试卷行为矫正原理与技术(A卷 )（ 闭卷）课程性质：必修考核方式：考试专业：应用心理学年级： 2004 级本科1 班题号一本卷满分二100 分三四完卷时间：五120 分钟六总 分复查人得分得 分评卷人一、单项选择题（本大题共20 小题，每小题 1 分，共 20 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 爱德华·桑代克对心理学的主要贡献是对以下哪一方面进行了描述。（）A. 反应性条件反射B. 条件情绪反应C. 效果定律

2、D. 操作性条件反射2. “任何时候马克把手指放在嘴里并把牙齿咬合在指甲上、表皮上或指甲周围的皮肤上”这一描述是“咬指甲”这一行为哪方面的描述。（）A. 归类B. 判断C. 类别名称D. 行为定义3. 一位老师在记录一个孩子上课时间每 15 分钟是否有扰乱课堂的行为， 这位老师让定时器每 15 分钟响一次。当扰乱行为出现时，老师在数据单相应的地方做一记录。当一个间隔上已经做子记录后，老师就不用观察这个孩子或记录他的行为了，直到下一个间隔开始。这是以下哪一种记录方法。（）A. 成果记录B. 间隔记录C. 连续记录D. 时间样本记录4. 在科学研究中，可以接受的最低观察者间信度值是多少。-精品文档

3、-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-（）A. 60%B. 70%C. 80%D. 90%5. 以下哪一种设计不是真正的实验设计，因为它没有重复。（）A. A-BB. A-B-A-BC. 多基线跨行为D. 改变标准6. 王老师在对一个孩子说“请”和“谢谢”的行为记录。在一周的基线期之后，王老师开始使用强化来增加说“请”的行为。两周基线期之后王老师又用强化来增加说“谢谢”的行为。王老师使用的是什么研究设计？（）A. 多基线跨行为设计B. 多基线跨被试设计C. 多基线跨环境设计D. 改变标准设计7. 小冉是一名电话销售员。 他通过电话来销售产

4、品。 他不知道谁会买他的产品。但他知道大约平均打 13 个电话就有一个人买。小周打电话的行为被什么强化程序所强化？（）A. 固定比例8.剥夺B. 可变比例使 得 一C.个固定间隔强 化D.物力可变间隔量 如何变化。（）A. 更小B. 更大C. 没有变化D.失去作用9. 明明一边骑自行车一边看着脚下的地面。 突然间，他撞上了一辆停着的轿车，他从车上弹起来，重重地摔在地上，把门牙摔掉了。这件事之后，明明再也不敢在骑车时看着地面了。这是属于何种惩罚方式。（）A. 撤销惩罚B. 强化物损失惩罚C. 负性惩罚D. 正性惩罚10. 杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。当他的妻子不在家时，他

5、也不把脚放在茶几上的时候，这是属于以下哪种行为矫正的原理。（）-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-A. 刺激控制B. 刺激辨别C. 刺激泛化D. 刺激反应11. 条件情绪反应这个术语是由谁于 1920 年首次提出的。（）A. 雷纳B. 华生C. 华生和雷纳D. 斯金纳12. 以下哪种条件反射是 NS 先于 US，并与 US 重叠。A. 回溯条件反射B. 滞后条件反射C. 同步条件反射D. 后置条件反射13. 为了让病人在手术后可以走路，这时使用塑造的目的是什么。（）A. 产生新行为B. 恢复以前的行为C. 改变已有行为的一个方

6、面D. 给病人安慰14. 娟娟在学习英语时，妈妈出示给她写有CAR 的卡片并说“ car”，这时妈妈所用的促进类型是（）。A. 言语促进B. 姿势促进C. 示范促进D. 躯体促进15. 当你想吃一片口香糖时，就会进行一系列的行为： （1）将手伸时口袋；（2）掏出一包口香糖（ 3）从这包口香糖里抽出一片；（ 4）剥开口香糖包装；（ 5）将口香糖放进嘴里。这一系列的过程在行为矫正学里叫什么。（）A.逆向链接B. 前进链接C. 文字任务分析D. 反向链接16. 直接观察评估的方法包括以下哪一部分内容。（）A. 实验法B. 调查法C. 间接法D. 描述法17. 小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔， 老师

7、和她约定如果在上课时咬铅笔的行为少于 2 次，就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么。（）A. 间隔反应 DRLB. DROC. 全时段 DRLD. 全时段 DRA-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-18. 为了让自己不可能在商店买垃圾食品，只在饭后去采购。这属于以下何种行为矫正的原理。（）A. 消除SD 或提示B. 消除已形成事件C. 安排已形成事件D. 增加反应难度19. 让个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开，这种行为矫正的原理是什么。（）A. 反应代价B. 消失C. 罚时出局D. 消退20. 一个学生由于吃手，

8、老师把他的手按在身边 30 秒，这种行为矫正的原理是什么。（）A. 引导服从B. 过度补偿C. 反应阻断D. 身体限制得 分评卷人二、名词解释（本大题共5 小题，每题 3 分，共15 分）1、行为2、 A-B-A-B 设计3、强化-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-4、任务分析5. 负性惩罚得 分评卷人三、简答题（本大题共5 小题，每小题 6 分，共30分）1. 简述行为矫正的特点。2. 简述实施塑造的步骤。-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-3. 在使用消失

9、之前必须考虑哪些问题？4. 怎样确定强化物。5. 为了取得问题行为减少的泛化，应注意哪些方面？得 分评卷人四、案例分析题。（本大题共 5 小题，每题 7 分，共35 分）-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-1. 假设你受雇于某机构对脑外伤后大脑损伤的病人进行康复训练，这些人通常要重新学习一些基本技能， 其中之一就是铺床。请你对铺床这个行为作任务分析。2. 肖文的办公室门口外就有一个自动售货机，他每天都要去那儿买汽水喝，尽管办公室里有饮水机，但他经常忘记带杯子来，最主要的是他喜欢喝汽水。在最热的日子里，他每天能喝光 10 瓶汽水

10、。可是汽水里所含的热量已经使他的腰围越来越大，于是他决定减少每天喝汽水的数量。描述肖文如何运用前提操纵方法，减少每天喝汽水的数量的。至少介绍三种前提操纵方法。-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-3. 你 14 岁的侄儿波波要你教他开车， 你终于拗不过他， 带他到附近的一个空置的停车场上了每一课，试述你将怎样应用最大最小促进和渐消法来教她开车。-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-4. 多米尼克是个 5 岁男孩，有好几个兄弟姐妹。多米尼克在两个月前出现口吃。他的口

11、吃包括反复重复向个字及音节，倒如，他会说“下面轮到我, 我, 我了”。当他激动时更易口吃。 出现口吃时弟妹们总是笑话他，有时父母帮他把话说完。如果这个家庭到你这儿来寻求帮助，你会给予他们什么样的建议，帮助多米克尼减少他的口吃？-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-5. 刘先生在不经意中让儿子彬彬养成了好乱发脾气、纠缠不休的坏毛病。刘先生离婚后一直在外工作。当彬彬发脾气的时候，刘先生努力不去理他而继续工作，但最后多半会几下阵来并给彬彬他想要的东西。试述刘先生应如何使用消退来消除彬彬的问题行为。重庆师范大学第2006 至 2007

12、学年度第二学期期末考核试卷行为矫正的原理与方法(A 卷)参考答案及评分细则一、单项选择。 （每小题 1 分，共 20分）1.C 2.D3. B4. B5. A6. A.7. D8. B9.D 10.C11. C 12. B13. B14. A15. B 16. D17. C18. A19. C 20. D二、名词解释。 （每小题 3 分，共 15分）1. 行为：行为是个体所说所做，是个体的行动。2. A-B-A-B 设计：是一种包括基线和治疗期的研究设计， 在治疗期之后取消治疗 （第二个基线期），然后又是一个治疗期。3. 强化：是指当行为发生后有一个直接结果紧随着之个行为，这导致了这个行为的加

13、强或将来这个行为发生的可能性的增加。强化是导致操作性行为出现的过程。4. 任务分析：将一个行为链区分成一个个单一的刺激-反应进行分析的过程叫任务分析。5. 负性惩罚：惩罚的一种。指行为的发生跟随着移除强化刺激，结果是降低行为将来发生的可能性。三、简答下列各题。 （每小题 6 分，共 30 分）1. 简述行为矫正的特点。（ 1）研究领域集中于人的行为。 （ 1 分）（ 2）程序和方法以行为学原理为基础。 （ 1 分）-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-（3）行为矫正强调当前环境事件的重要性。（1 分）（4）行为矫正通常由日常生活

14、中的人们实施。（1 分）（5）行为矫正强调行为改变的测量。 （1 分）（6）行为矫正不再将过去的事件作为引发行为的原因加以重视。（1 分）（7）行为矫正拒绝对行为的潜在动因进行假设。答对 6 点就给满分2. 简述实施塑造的步骤。（1）定义目标行为。 （ 1 分）（2）判断塑造对于治疗对象是否是最合适的方法。（1 分）（3）确认初始行为。 （ 1 分）（4）选择塑造步骤。 （ 1 分）（5）选定强化物。 （1 分）（6）对各个连续的趋近行为实施差别强化。（1 分）（7）按照合适的速度完成塑造的各个步骤。答对 6 点就给满分3. 在使用消失之前必须考虑哪些问题？（1）确认强化物了吗？（ 1 分）（

15、2）可以消除强化物吗？（1 分）（3）消失可以安全使用吗？（1 分）（4）可以容忍消失爆发吗？（1 分）（5）可以保持一致性吗？（1 分）根据描述情况给 0-1 分4. 怎样确定强化物？（1）观察来访者以确定问题行为的强化物。（1 分）（ 2）观察来访者以确定高频率的行为。 （ 1 分）（ 3）询问来访者、父母或老师。 （ 1 分）（ 4）使用强化物问卷。 （ 1 分）（ 1 分）（ 5）使用可能的强化物，对接近行为进行评估。（6）将可能的强化物与操作反应联系起来，测量反应率和持续时间。（1 分）5. 为了取得问题行为减少的泛化，应注意哪些方面？（1）对问题行为进行功能性评估。 （ 1 分）（

16、2）预先对泛化进行规划。 （1 分）-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-（3）强调一功能相同的替代行为代替问题行为。（1分）（4）在各种情景和时间里保持消退（或惩罚）的发生。（1 分）根据描述情况给 0-2分四、案例分析（每小题7 分，共 35 分）1. 整理床铺的任务分析如下：SD1（未整理的床枕头放在别处，被单、毯子和床罩有一半搭在床下）在床头应在的位置） （ 1 分）R1（把枕头放SD2（枕头放在床头）R2（把被单拉过来盖住枕头）（ 1 分）SD3（被单盖住枕头） R3（被单在枕头上面被折起）（ 1 分）DS 4（被单在

17、枕头上被折起）R4（将毯子铺在被单上） （1 分）SD5（毯子铺在被单上）R5（将毯子折起来） （ 1 分）SD6（毯子在被单上面被折起来）R6（将床罩拉过来盖在毯子上） （ 1 分）SD7（床罩盖在毯子上） R7（将床罩折起来）强化物（1 分）2. 肖文可以经常从工作地点的大饮水机里取水喝（1 分），这能够解渴并消除喝汽水的既成操作。肖文可以带着自己的冷水瓶装上矿泉水或低糖饮料（2分），他可以一直带着它以便减少饮用替代饮料花费的努力，他也可以口袋里不装零钱（2分），以防止自己休息或吃午饭时使用自动售卖机。肖文还可以向同事宣布，谁看见他喝汽水，他就给谁一瓶汽水钱（2分）。3. 最具强制性的促进

18、方法是躯体促进，由于波波是主动要求学，因此不必用此方法， （1 分）但可以用示范加言语促进的方法（2 分）。可以向波波边示范边解释每个动作（2 分）。当他自己操作时，可以继续对他进行言语促进，同时对他的每个正确行为都给予称赞（1 分）。在他操作的过程中，随着熟练程度的增加，言语促进越来越少，直到他不用任何帮助也能自己独立操作为止（1 分）。4. 首先应告诉多米尼克的父母，口吃在幼儿是一种常见的行为，会自动消失（1 分）。由于口吃刚刚出现两个月，所以不应该采取任何治疗（1 分）。他们应观察这种口吃，看看它能否持续6 个月，只有当它持续不停时，再回来治疗（1 分）。同时，父母和他的弟妹们也需要改变

19、他们对待多米尼克口吃的反应。其他孩子们要停止取笑他，就好像口吃没出现一样（ 2分）。父母要给弟妹开一个家庭会议，告诉他们禁止取笑多米尼克，因为这样会产生更多的焦虑， 并导致问题恶化。还有父母必须停止帮多米尼克完成单词和句子，就当口吃没发生一样，微笑着等待多米尼克把话说完（2 分）。在这样的环境中，口吃就很有可能自动停止。5. 因为刘先生对彬彬的发脾气行为的强化是间歇性的（2 分），而这种行为已经形成了很长一段时间， 因此在实施消退前刘先生应当恢复为持续性强化，即每当彬彬出现乱发脾气的行-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-为时，

20、就立刻作出反应并满足他的要求（如果是合理要求）（ 2 分）。尽管这看起来有些出乎意料， 但这会使随后的消退过程更迅速。刘先生应当给彬彬制定一条原则，即当他想要什么东西时必须对父亲说而不准哭闹。刘先生可以强化这种行为以取代发脾气行为（3 分）。核试卷行为矫正原理与技术(B卷 )（ 闭卷）课程性质：必修考核方式：考试专业：应用心理学年级： 2004 级本科1 班题号一本卷满分二100 分三四完卷时间：五120 分钟六总 分复查人得分得 分评卷人一、单项选择题（本大题共20 小题，每小题 1 分，共 20 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、

21、多选或未选均无分。1、当一种无关刺激物已成为条件反射刺激物，引起条件反射后，与此刺激物相似的别的刺激，也能产生相同的反应。这种现象称之为A、泛化B、分化C、消退D、塑造2、当儿童表现出不受欢迎的行为时，训练者得拿掉或终止他所喜好的正增强物以消退那种不受欢迎的行为。这种行为改变技术的策略是。、训斥、隔离、惩罚、逃离制约3、在巩固儿童的行为习惯时，一般来说最有效最有力的增强分配方式是。A、固定比率增强B、固定时距增强C、不固定比率增强D、不固定时距增强4、小怡小朋友随老师上街过马路时，两人看见“红灯”即停下，等到“绿灯”时才走过去。以后，小怡小朋友独自上街时，即能辨别交通信号而采取不同的-精品文档

22、-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-行动。这种现象属于 。A、类化B、消退C、模仿D、分化5、一位烟瘾很重的人，看到自己所敬重的亲友或来客不常抽烟的事实后，他自己也会自省而少抽一些烟。这是因为模仿的。A、获得效果B、促进效果C、抑制效果D、不相容行为效果6、在矫正酗酒、偏食、贪睡以及其他涉及生理机能的嗜好患者时、下面那种实验设计方式最为适合。A、 AB 设计B、ABAB 设计C、多基线设计D、逐变标准设计7、某儿童总是很少讲话，并且不愿意和同伴接触和交往，这种行为表现属于A、行为不足B、行为过度C、不适当行为D、正常行为8、打过针的婴儿

23、只要一看到穿白大褂的护士就会大哭起来，这种现象属于A、分化B、泛化C、消退D、模仿9、对于小孩在家中的无理取闹行为，父母决定采取不予理睬他的取闹行为，同时关注其良好行为的方式来予以矫正。这里采用的行为矫正的主要策略是A、惩罚B、塑造C、自我控制D、消退10、在一个行为改变技术方案的初期，我们往往建议使用A、连续强化B、间隙强化C、区别强化D、固定强化11、为了改变小华整天看电视的习惯，我们决定只允许他每天看儿童节目，如果达到这一要求我们就给予增强，这种强化方式属于A、负强化B、不相容行为区别强化C、零反应区别强化D、低比率区别增强12、当小孩刚刚开始呀呀学语时，父母为了教会他叫“爸爸”、“妈妈

24、”，通常情况下，使用的行为改变技术的原理是-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-A 、渐隐B、链锁C、消退D、塑造13、在行为改变技术方案中，有时要求患者既想象不良强化物，又想象厌恶刺激。其目的是通过想象使不良强化物变为厌恶刺激，以使患者对不良强化物更为敏感，这种方法属于 A、惩罚B、一般厌恶疗法C、内部敏感法D、运用符号表征的厌恶疗法14、在治疗“神经焦虑症”和“恐惧症”时，通常优先考虑使用的方法是A、正强化B、消退C、系统脱敏法D、惩罚15、有些来访者往往仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出推论，这种认知歪曲的形式

25、属于A、任意的推断B、选择性概括C、过度引申D、“全”或“无 ”的思想16、在行为改变技术的使用过程中，我们把目标行为予以细目化，使复杂行为转化为简单行为，然后利用正增强原理来强化可欲的目标行为，而刺激始终固定不变以达成目标行为，这是利用的。、塑造原理、渐隐原理、链锁原理、消退原理17、若干学者曾经证实，许多患怕蛇症的成人和儿童，在看过一段逐渐接近蛇的影片后，能够学得如何接近蛇、捉住蛇，这是因为模仿的。A、获得效果B、促进效果C、解除抑制效果D、不相容行为效果18、在行为改变技术的研究方案中，有些研究因限定时间或只需了解前后结果比较，不需调查原因，比较省时且实用的实验设计方式是 A、A-B 设

26、计B、A-B-A设计C、A-B-A-B设计D、多重处理设计19、在实验处理阶段采取逐步实现目标行为的方式，将整个阶段划分为若干小的阶段， 并预先确定每一小阶段的要求标准，依序提升，逐步达成目标的实验设计方式是A 倒返实验设计 B、多重基线设计 C、逐变标准设计 D、多重-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-处理设计20、兄弟俩放学以后在家看电视节目，他俩因某点小事而产生了冲得 分突，此时在隔壁房间看书的母亲对兄弟俩吼道“别吵了，在吵晚上爸爸回来收拾你们”这种方式属于A、隔离B、逃离制约C、躲避制约D、体罚评卷人二、名词解释（本大

27、题共5 小题，每题 3 分，共15 分）1. 行为矫正2. 消失爆发3. 塑造4. 功能评估5. 负性惩罚-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-得 分评卷人三、（本大题共 5小题，每小题 6 分，共 30 分）1. 使用正性惩罚要考虑哪些问题？2. 怎样运用链接技术？3. 行为契约中应包含哪些内容？-精品文档-精品文档就在这里- 各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-4. 影响反应性条件反射的因素有哪些？5. 认知重建包括哪些步骤？得 分评卷人四、案例分析题。（本大题共 5 小题，每题 7 分，共35 分）1.